高中英语阅读教学读后活动的有效设计.ppt

高中英语阅读教学读后活动的有效设计 Post-reading Activities in English Reading Classroom --Effective Planning 《普通高中英语课程标准(实验)》 高中英语课程的总目标是使学生在义务教育阶段学习的基础上，进一步明确英语学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力；形成有效的英语学习策略；培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素质整合发展的基础上。 三段式英语教学法---- 读前 读中 读后 阅读读后是阅读教学的重要环节，它是信息的输入和反馈过程，不仅能使学生深层次地理解课文，而且能引导学生理解文章的篇章结构和思想内容，并归纳出语言规则及其用法，从而使语言技能综合化 。 一、高中英语阅读教学读后活动设计存在的问题 1. 偏离教学目标、主题内容和教学重点 2.注重活动形式，忽视对教学内容的进一步深化，甚至忽略教学内容 3. 不符合学生的认知特点与知识水平 4. 片面追求活动的真实情景和急于实现所学语言的功能，缺乏语言的支持和脚手架的搭建，淡化或取消基础知识和基本技能的训练，活动开展前的铺垫不够 5. 重视课堂活动的量，忽视课堂活动的质 二、高中英语阅读教学读后活动的目的 1. 巩固和运用阅读材料中的新学词汇和语言结构 2. 提高围绕阅读材料的主题内容进行表达的能力 3. 强化文化差异意识，培养学生健康向上的品德和情操 4. 提高学生的思维能力 三、高中英语阅读教学读后活动应该遵循的原则 1．读后活动要有针对性和关联性，同时关注拓展性 2. 设计读后活动要发挥学生的主体作用，因人而异 3. 活动的组织形式要多样化，并有机结合 4. 活动前教师要有明确的指令，有时甚至要有示范，活动中有监控和指导，活动后有反馈和评价 5. 读后活动设计要注重学生学习质量的提高，淡化活动数量的多少 四、高中英语阅读教学读后活动的类型 1. 文本理解型 (1) 词汇练习（Vocabulary Practice） (2) 完成段落填空和表格填写(Blank filling) (3) 排列顺序(Reorder) 2. 应用拓展型 (1) 小组讨论 (Group Discussion) (2) 辩论 (Debate) (3) 复述(Retelling) (4) 动手制作(Hand making) 四、高中英语阅读教学读后活动的类型 3. 偏重表演型 （1）角色扮演(Role-play) （2） 采访(Interview) 4. 写作型 -- 5. 补充阅读(Supplementary reading) 四、结束语 高中英语阅读教学读后活动是整个阅读教学的一个必不可少且非常重要的环节。读后活动的形式多种多样，在设计读后活动的过程中，我们应遵循设计原则，牢记活动目的，尽可能让学生体验具有真实意义的学习情境，尽可能设计需要发现、需要思考、需要解决问题的学习活动，使学生在一系列学习活动的过程中遵循认知规律，综合运用所学知识，进而提高综合语言运用能力。 * * 舟山中学 刘茂林 NSEFC 必修2 Unit 5 Music,为了检测学生对描述人物品格的形容词是否掌握，我们可以设计如下练习： Choose the adj. that you think best describe the Monkees. Give your reasons for your choice. popular, lively, funny, foolish, attractive, brave, intelligent, bright, crazy, noisy, classic, humorous, honest, famous, smart, determined NSEFC Book 5 Unit 1 的“JOHN SNOW DEFEATS ‘KING CHOLERA”’ ，教师设计表格，让学生填写，以帮助学生进一步理解文章的行文逻辑。教师也可以将文章的整体结构呈现出来，空出一些语言信息点，让学生根据原文内容将其补充完整。 The solution The conclusion The result The method Two theories The problem Scientific report by John Snow NSEFC Book 2 Unit 4 Wildlife Protection ，教师 可以设计如下的summary