初中名著思辨性阅读主问题的设计策略.ppt

名著思辨性阅读主问题的设计 ——以《老人与海》为例 《标准》关于名著阅读教学的要求与建议 ： 1．……有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解的能力。……能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。 《标准》关于名著阅读教学的要求与建议 ： 3.阅读是学生的个性化行为。阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，但不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考；要善于通过合作学习解决阅读中的问题，但也要防止用集体讨论来代替个人阅读。 名著阅读 ： 两个层面： 一是阅读的对象：名著； 二是阅读的行为、过程：对名著的阅读。 关于思辨性阅读： 余党绪：思辨性阅读是指导学生以批判的态度阅读理性的文本。 思辨性阅读主问题 ： 在名著阅读教学过程中，从名著阅读教学内容整体的角度或学生的整体参与性角度引发学生思考、讨论、理解、品味、探究、创编、欣赏的重要的提问或问题。 初中名著思辨性阅读主问题的设计： 初中名著思辨性阅读主问题的设计： 初中名著思辨性阅读主问题的设计： 三、思辨性阅读主问题的设计策略 初中名著思辨性阅读主问题的设计： 三、思辨性阅读主问题的设计策略 初中名著思辨性阅读主问题的设计： 三、思辨性阅读主问题的设计策略 初中名著思辨性阅读主问题的设计： 三、思辨性阅读主问题的设计策略 初中名著思辨性阅读主问题的设计： 三、思辨性阅读主问题的设计策略 初中名著思辨性阅读主问题的设计：三、思辨性阅读主问题的设计策略 初中名著思辨性阅读主问题的设计： 三、思辨性阅读主问题的设计策略 浅陋之言 姑且听之 敬请方家斧正 谢谢 * * 连云港市赣榆实验中学 李健 2.欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。 我个人的界定：注重阅读过程的理性阅读，即读者在与文本的阅读对话中，比照自己的生活经历和自身的阅读经验、文化修养、语文修养、情感经验、人生态度、价值观念、以及思考问题的方式方法习惯等，在理解感知文本内容的基础上通过对阅读文本所蕴含的语言价值、知识价值和人文价值进行选择质疑、思考辨析、评判甄别、肯定吸收或否定舍弃，从而完成阅读的内化与生成，形成批判性的理性的知识建构、能力建构、文化建构和精神建构。 一、主问题的设计基础：深入研读名著 二、思辨性阅读主问题的设计目的 1.引领深阅读； 2.实现深层的理解、感悟、体验； 3.内化、生成。 1.依据初读状态下的学情进行设计 2. 依据作家和有关权威评价进行设计 3. 依据小说内容进行设计 4. 结合小说要素进行设计 4.1 人物的塑造 4.1.1主要人物的立体形象 4.1.2次要人物的作用 4.2故事情节的构成 4.3环境描写的作用 5. 依据小说语言进行设计 6. 结合小说的艺术特色进行设计 6.1描写方法 6.2表现手法