1对1数字化学习环下的英语自主学习能力培养.docVIP

1:1数字化学习环境下的英语自主学习能力培养 刘克红 安徽师范大学外国语学院2009级教育硕士 北京市人大附中西山学校 21世纪基础教育改革信息技术充分调动起学生的积极性主动性何克抗教授认为：所谓信息技术与学科课程的整合，就是通过将信息技术有效融合于各学科的教学过程来营造一种新型教学环境，实现一种既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的以“自主、探究、合作”为特征的教与学方式，从而把学生的主动性、积极性、创造性充分地发挥出来教育部在《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。” “以言语交际为中心”，而要很好地完成语言的交际性输出，首先必须要进行听和读的输入性训练。语言的学习，显然不能局限于书本内容为主要知识来源教师需要根据教学内容进行资源建设为学生提供良好的环境。丰富的读资源用各种相关资源来丰富课堂教学， 笔者所在学校早在2010年9月启动了全校范围的“一对一数字化学习”项目，每个年级设有“人手一台电脑”的一对一数字化学习班级。结合所带班级1对1数字化教学的实际，笔者在英语课堂上开展了利用信息技术来拓展学生课堂上自主听读的教学实践。通过一年多的教学实践，教学效果良好，学生语言综合能力得到了提高，更重要的是，培养了学生英语自主学习能力。 笔者在进行教学 该教学实践的开展经历了学生的七年级（下）至八年级（上）的阶段，根据学生的学习阶段特点及课程特点，这次的信息技术与课程整合，其程度主要在以资源为中心的课程整合阶段教学设计从以知识为中心转变为以资源为中心、以学为中心，学生成为学习的主体，教师成为学生学习的指导者、帮助者组织者。日常生活名人轶事社会生活下面以Go For It》为例， 阐述如何利用信息技术整合英语课堂教学，培养学生自主学习的能力。Unit 9 How was your weekend? 本节课的指导思想与理论依据为：为学生创设交际性环境，通过听、说的形式，在语言运用中进行语言学习。重点是帮助学生谈论过去发生的事情和感受。本单元是学生首次接触本套教材中的一般过去时。设计思路为通过听、说等多种形式学习和巩固语言知识，充分发挥学生学习的主体性原则。在用中学，在学中用。 《2011版英语课程标准》在“基本理念”部分强调，语言学习需要大量的输入。丰富多样的课程资源对英语学习尤其重要。英语课程应根据教和学的需求，提供贴近学生、贴近生活、贴近时代的英语学习资源。创造性地利用现实生活中鲜活的英语学习资源，积极利用音像、广播、电视、书报杂志、网络信息等，拓展学生学习和运用英语的渠道。所以，在完成书本Section A 的听、说任务后，10分钟的时间被用来拓展学生的自主听，学生在课前被要求做好电脑开机及耳机准备。共5篇内容被课前整理好并放在了西山播客wiki平台（http:／／ ）, 前4篇选自北师大提供的外研社版教材相关对话，第5篇选自普特英语听力小故事。这些与学习内容紧密联系却形式各样（），，因人而异的学习发挥学生的主动性 教师不断地通过教学平台了解学生的学习情况，并把一些学生的学习通过屏幕展示出来，供其他同学学习参考。教师组织者、指导者和促进者的作用。 实例二 网络学习平台支持的自主听读活动 教学内容：人教版新目标八年级（下） Unit 9 When was he born? 本节课的教学目标为学生能运用句型： 1)When and where was he born?2) How long did he do…? 3) How old was he when he did…? 来谈论和询问自己和他人的出生日期。能读懂用一般过去时描述的人物活动的文章，并会用一般过去时进行问题回答。在完成了新授听和新授说的环节后，结合初二阶段的学习特点，进行扩充阅读，并注重读写结合。《课程标准》的第四部分“实施建议”中第六条提到要合理利用各种教学资源，提高学生的学习效率。自主读的内容为关于名人经历的文章。阿姆斯特朗，杨立伟，刘翔，姚明，奥巴马的中国行，海伦.凯勒，有关以上人物的材料被提前由教师精选准备好放置在网络教学平台。先由学生根据自己的实际情况选择文章展开自主读，读后任务附在文章后面由抢答网提供技术支持的链接里。学生在完成任务时首先必须输入班级、组别和姓名，然后进行任务，这样，教师可以通过平台 任务设计包含不同水平层次适合不同学习层次的学生使用，真正做到尊重学生的个性差异大大深化延伸本课的主题与教学目标的要求。 信息化是当今世界经