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课时导学设计首页 授课时间： 年 月 日 课题 大脑 课型 新授课 第几 课时 ? 课 时 导 学 目 标 (三维) ?科学探究： 1.通过参与活动分析身体反应过程，探究大脑是怎样工作的。 2.通过了解大脑皮层语言中枢的组成，再结合自身情况进行分析探究不同的人大脑潜力的不同，积极锻炼可以使大脑得到均衡的发展。 情感态度与价值观： 1.培养学生尊重事实的科学态度。2.通过对大脑的研究，使学生能科学认识自身长处与短处，积极地面对人生，克服不足。 科学知识： 1.初步了解神经反射的过程，了解大脑是人体的总指挥。2.了解大脑皮层存在着不同功能区，语言中枢又是由4个部分组成，根据个人情况不同在听、说、读、写方面存在差异。3.通过科学合理的锻炼，可以使大脑得到均衡发展。 使用者个性化修改与批注 导学 重点 与 难点 ?重点：初步了解人大脑的形态、结构，知道左右大脑半球有不同的功能。 难点：认识到大脑是人体各种活动的指挥中心。 导学 方法 与 手段 实验法，讲解法? 本 节 教 材 分 析 ? 本节是认识大脑。关于这方面的基础知识，都要以认识生理功能与形态结构相适应的关系为基本目标。另外，不能忽视有关结论的事实依据在认识形成中的重要作用。把具体、生动的客观事实，以直观方式(包括实物直观、模像直观和言语直观)呈现出来，才能形成最基本的感性认识，才能在此基础上抽象、概括形成应有的理性认识。 使 用 教 材 的 构 想 用尺子做看谁的反应快的游戏，让学生体味熟能生巧、一心一意就会把事情做得更好的道理。并讨论明确自己在语言方面的长处和不足之处，探究不同的人大脑潜力的不同，积极锻炼可以使大脑得到均衡发展。 课时导学流程 教 师 行 为 学 生 行 为 使用者个性化修改与批注 ?一、游戏导入，激发兴趣 1.听老师的口令做相反的动作，看谁的反应快。 2.刚才同学们的反应都很快，你知道是什么在指挥着你完成老师的动作吗？（大脑） 3.说说完成刚才动作的过程需要哪些步骤? 耳朵听——传到大脑——作出反应，命令完成动作。 大脑就像司令部一样，指挥着我们每一个动作。 4.一年级的时候咱们就学过一首儿歌：人有两件宝，双手和大脑。今天我们就来探究一下我们人类的一大宝贝——神秘的大脑。（板书课题） 二、探究学习 关于大脑你们想了解些什么？ 出示资料：大脑的结构，大脑皮层的特点。 下面咱们一起来通过一个实验，分析大脑的反应特点 活动一：眼疾手快 A专心抓尺 1.明确活动要求：实验时，甲同学的手与尺子零刻度线齐平，乙同学突然松手使尺子掉下来，请甲同学尽可能快地抓住尺子，并记录抓到尺子的位置。 ? 2.学生分组实验，作好记录。 ? (测反应速度时应注意，学生要两人一组，拿尺子的同学要拿尺子的上端，不要告诉抓尺子的人自己什么时侯放。抓尺子的同学手放在尺子的下端，呈握拳状，随时准备抓尺子) 课时导学流程 教 师 行 为 学 生 行 为 使用者个性化修改与批注 ?3.从尺子下落，到用手抓尺的过程中，大脑的工作经历了哪些步骤 看到尺子下落——传到大脑——作出反应，指挥手抓尺子 我们通过看、听、闻、尝、摸来获取外界信息，通过交谈、阅读来交流彼此的思想，这一切活动都是有大脑的支配才得以顺利进行。 4.汇报：专心抓尺的尺子下落的平均距离是多少？ 出示指南车信箱的提示，可以估算大脑处理这个信息时所用的时间。如果没抓住尺子，所需时间超过0.2秒；如抓住尺子的20厘米，那么所需时间大约是0.2秒；如果小于20厘米，这个时间则少于0.2秒。从大脑收到信息，作出判断，指挥手抓尺子是需要一定的时间的，这段时间要比尺子下落的时间略长些。所以有可能抓不住尺子。 5.说明了什么？ 大脑处理问题需要一定的时间。而且时间越短，说明大脑处理信息的速度越快。 6.比较三次距离，有何发现？ 熟练后可缩短大脑处理的时间，也就是熟能生巧。 联系自身的学习和生活经历谈。 ? 课时导学流程 教 师 行 为 学 生 行 为 使用者个性化修改与批注 ? 3.为什么我们的反映又会慢下来呢?比较上次抓的距离，有何发现？ 4.小结：遇到干扰，会影响进行中的动作。 （结合实际谈谈在工作和学习中，要做好一件事，得专心致志，不能三心二意，否则会影响我们的学习和工作的效率。） 活动二:人类的语言功能