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机械和功 （本部分共6个题，每题4分，满分24分） 在进行“杠杆”一课的教案设计时，应进行学习者和教学环境分析，确定教学目标与教学内容，设计教学活动并选择合适的教学策略等。 　　第9题 (单选题)在“杠杆”一课的教案设计中，依据课程标准和学习者现状制定学习目标，主要依据的是（ ）。 (4 分)　　A．最近发展区的理论　　B．有意义接受学习理论　　C．创新学习理论　　D．媒体应用理论 教案设计 课题名称 第九章《机械和功》 第一节“杠杆” （北京师范大学义务教育课程标准实验教科书） 科 目 物理 年 级 九年级 教学时间 1课时 学习者分析 　　通过有关力的知识的学习，对力的知识、物体运动与力的关系、平衡概念等有比较深刻的认识；另外，学生已学会了天平的调节，这些都为学习本节内容做好了铺垫。 学生对杠杆的认识是感性的，但这些认识可能肤浅、片面，甚至错误。因此，在教学中教师要鼓励学生们积极地去观察、讨论、猜想、探究，从中归纳出杠杆的特征及平衡条件。 　　第10题 (单选题)上述学习者分析，主要从（ ）进行分析的。 (4 分)　　A．学习者动机　　B．学习者知识基础　　C．学习者兴趣　　D．学习者认知风格 教学目标 ①能在杠杆上确认支点、动力、动力臂、阻力、阻力臂的位置，能在实际生活中的一个装置或一幅图中辨认出杠杆。 　　②理解力臂的概念，能在一幅给出杠杆、支点、动力、阻力的图中准确地画出杠杆的动力臂与阻力臂。 　　③通过参与科学探究活动，能对杠杆平衡条件进行猜想与假设，并设计出验证方案，对获得的信息进行处理，得出杠杆平衡的条件。 　　④能应用杠杆平衡条件分析解决简单的实际问题。 ⑤能从杠杆的平衡条件出发，根据杠杆的特点以及作用效果等对杠杆进行分类，知道人们为什么要使用杠杆。 　　第11题 (单选题)关于上述知识与技能目标的描述，下面正确的说法为（ ）。 (4 分)　　A．知识与技能目标①中，明确了学生学习后应该发生的行为变化　　B．知识与技能目标①中，明确了学生学习后的行为变化的标准　　C．知识与技能目标①中，明确了学生学习后的行为变化的条件　　D．知识与技能目标①中，包括了对象、行为条件和标准，是规范的描述 过程与方法 ①通过观察和实验，感知杠杆，培养观察能力。 ②通过实验探究，总结归纳出杠杆的平衡条件，初步培养分析概括能力、信息收集和处理能力。 ③在对实例的调研、分析和解释中进一步理解和应用杠杆平衡条件，尝试应用已知的科学规律去解释某些具体问题。 情感、态度与价值观 ①感受到杠杆在生活中有广泛的应用，提高探究的乐趣。 ②运用学过的科学知识解释生活中的杠杆，进一步感受到生活和科学的关系。 ③结合介绍我国古代在杠杆上的应用，进行爱国主义的教育，增强民族自豪感。 教学重点 ②运用杠杆平衡条件解释生活中的实际问题。 教学难点 ②感受科学与生活的关系。 教学资源 　　教师：铁架台、杠杆、钩码、大剪刀、钳子、大镊子、羊角锤、起子、钉有钉子的木板、未启封的饮料。 　　学生：铁架台、杠杆、钩码（50g,8个）、弹簧测力计（5N 量程）----共20组。 　　教学环境：实验室、多媒体设备、多媒体演示文稿、实物投影仪等。 教学过程描述 教学活动1 教师活动：多媒体幻灯片演示：一个人正在用一个巨大的杠杆撬动地球。 教师提问：这幅图的内容是什么？能联想到什么？ 阿基米德的名言：“给我一个支点，我能撬起地球”。显示了科学家基于科学理论的宏大气魄，也使我们接触到杠杆这个词。 学生活动：观察，交流感想。踊跃回答，说出自己的看法。会心地接受，体会到“一人之力可以撬动地球，使用杠杆似乎是可以省力的”，急于了解有关杠杆的科学理论。 设计意图：引发学生对日常生活中的杠杆进行思考。 　　第12题 (单选题)本导入活动中，下列属于教师采用的教学方法有（ ）。 (4 分)　　A．演示法和实验法　　B．演示法和讲授法　　C．讲授法和练习法　　D．实验法和练习法 教学活动2 教师活动：列举生活中有很多帮助人们工作的工具，实质上都是杠杆。出示钉有钉子的木板、未启封的饮料、羊角锤、起子等器材，让学生选择工具起出钉子、打开饮料。 学生活动：很踊跃地上讲台操作，其余学生进行指点和议论。 教师活动：提问：同学们能举出自己所知道的有关杠杆的实例吗？同学们课前也准备了不少相关的工具，请拿出来操作一下，互相讨论一下你的感受，说一说我们在使用这些工具时，有什么共同特点？ 学生活动：举出实例或拿出自己事先准备的实物。观察与思考后回答：工具在转动，可以省力，有一