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/Article_Print.asp?ArticleID=793 .hk/cric/apjted/1_2/pp67-75.htm 課程發展處：《資訊科技教育學習目標咨詢文件》， 初 版，（香港： 課程發展處，1999）。 李宗薇: 教學科技觀點的轉折對社會教學的影響， 《教學科技與媒體》，第32期（1997）。 黃政傑: 《課程教學之變革》，（台北: 師大，1993） * * 香港 北京 跨地學習 英國 蘇州 香港國際資訊科技教育會議2006 資訊科技帶動跨地學習的蛻變 傳統的跨地學習 一次親身探訪/交流 安排學生之間面談 教學觀摩 參觀 交流匯報/報告 電子郵件往來 當跨地學習引入資訊科技作為學習的工具 運用資訊科技進行跨地學習: 無地域限制 無時間限制 多元化學習 無空間限制 實時互動回應 源源不絕的學習材料 照顧個別學習的需要 跨地學習 建立學習網絡，拓寬學習領域。 學習過程被記錄 ，促進學習。 促進自主學習 無地域限制 無時間限制 無空間限制 香港 北京 學習無界限 跨地學習 學習變得更靈活 提升學習的興趣 學習變得自主 蘇州 英國 多元化學習 源源不絕的學習材料 照顧個別學習的需要 -學習不再限於文字及圖片 -聲音 -動畫 -影片 -虛擬的影像 -學生可以暢遊萬維網知識寶庫。 -按自己學習需要，搜尋、吸收、分析、