立足校企合作探高职护理教育办学模式.docVIP

立足校企合作探索高职护理教育办学模式 雷巍娥 【摘要】高职教育是市场经济发展的产物，高职教育必须面向市场，融合到市场中去【1】。校企合作是一种以市场和社会需求为导向的运行机制，是学校和企业双方共同参与人才培养的过程。它是以学生的全面素质、综合能力和就业竞争力为重点，利用学校和企业两种不同的教育资源和教育环境，采用课堂教学和学生参加实际工作有机结合的教学形式，为学生提供真实意义的实践环境，使理论学习与实践学习有机地结合起来，实现理论学习与实践操作的无缝对接，真正收到实践教学应有的效果，以实现毕业生零距离上岗。近几年来，我院立足校企合作，对高职护理教育的办学模式进行了探索与实践，文章中总结了几种校企合作的办学模式，并阐述了其意义，以供同仁讨论。 【关键词】校企合作；职业教育；护理专业；工学结合 【作者简介】雷巍娥（1965-），女，湖南人，湖南环境生物职业技术学院，副教授，副主任护师，护理学院院长，长期从事护理教育、教学管理工作。（湖南 衡阳421001） 【论文所属科研项目】湖南省林业厅科技计划指导性教学研究项目立项课题（20067） 随着《国务院关于大力发展职业教育的决定》的颁布，国家对职业教育的扶持政策和资助项目逐年增多，职业教育受到空前的重视，呈现了快速发展趋势。高职教育作为高等教育发展中的一个类型，它肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命【2】。但它受到本科院校的冲击与影响，尤其是护理专业还受到医学教育体制改革的影响。如何办好高职教育值得每一个高职教育工作者的思考。本人认为高职教育最关键的特点在于通过理论教学，通过以实践为导向的实训教育，使受教育者对未来职业有亲身体验，激发受教育者对本职工作的热情。基于这一理念，近年来，我院立足校企合作，不断探索高职护理教育的办学模式。 1、校企合作的模式 1.1建立校外教学基地，实施“2+1”培养模式 “2+1”培养模式是指三年学制，其中二年在校内学习，一年在临床医院实习。校内教学以理论课为主，辅以实验、见习等实践性教学环节；学生在教学医院的一年以顶岗实习为主，同时学习部分专业课。这一模式的突出特点是工学紧密结合。学校和医院两个育人主体，应用校内、校外两个育人环境共同育人，旨在提高学生的综合素质、动手能力和解决问题的能力，提高学生对职业岗位的适应能力，实现毕业生“零距离上岗”。现我院已与90家“二甲”以上的医院建立了长期稳定的合作关系，这些合作关系的建立，一是满足我院学生临床实习的需要；二是满足我院专业教师临床进修的需要；三是为毕业生提供了高质量就业的平台。 1.2专业共建模式 即学校与企业共同构建能适应市场需求的人才培养环境。学校根据行业的市场需求，进行专业方向的调整，双方通过签定长期合作协议，确立学校与医院的长期合作关系，共同建设长期的职业实践环境。如我院的护理专业已与湖南省肿瘤医院、湖南省人民医院、等“三甲”医院签订协议，合作开办肿瘤专科护士、ICU护士、儿科护士、社区护士、急救护士、手术室护士、介入治疗护士、呼吸技师等护理专业方向辅修班。学校与医院双方共同制定符合国家要求，符合专业特色的教学计划，即学制3年，第一阶段（第1，2学年）在本校护理学院学习，按普通护理进行宽口径培养，完成普通护理专业所有的教学课程。第二阶段（第3学年）在医院学习，按照护理专业“通才+专才”的培养方案进行培养，即进行综合实习和护理专业某专业方向的学习与培训。学生修业期满，成绩合格者，除由学校发放护理专业毕业文凭外，另由学校与医院双方联合发放《某专科护理》辅修专业证书。医院将根据委培学生的考核结果与岗位需求来录用和推荐学生就业。 1.3 校企深度合作模式 本着原则， 2.1.4有助于提高学生的就业竞争力 在临床实习过程中，学生对医院文化、岗位职业能力要求、专业发展状况有了充分的了解，学生增强了自信心，提高了专业实践能力，实现了个体的社会化，增强了社会适应能力，为就业奠定了基础。 2.2有利于学校 2.2.1有助于建设有特色的师资队伍 教师是学校最主要的办学资源，是学校赖以生存的根基，教师水平在很大程度上影响学校水平和所培养学生的质量，是职业教育能否办出特色的关键。加强“双师型”教师队伍建设，是提高职业院校教育质量、培养高素质的技术应用性人才的根本保证。通过校企合作，我院已逐步建立起了—支人员精干、素质优良、专兼结合、特色鲜明、相对稳定的具有职业教育自身特色的师资队伍。 2.2.2有助于建设仿真实践教学环境 实践教学基地是培养应用型专业技术人才的基本支撑条件。通过加强与行业的深度合作，建立工学结合机制，充分利用社会资源，加强校企之间的双向互动，达到“不求所有、但求所用”的良好效果。校企合作也促使我院不断增强自身实践教学实力，建立起设施完备、效果仿真的校内实训基