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第1课时 第一单元 看魔术 乘法的初步认识 备课时间：2011-8-24 上课时间：2010、8、29 教学目标： 1．初步理解相同加数连续相加的意义，能会说出几个几相加的含义。 2．初步学会用数学的思维方式去观察现实生活，增强应用数学的意识。 重点难点： 教学重点：初步理解相同加数连续相加的意义，能会说出几个几相加的含义。 教学难点：充分领会几个几相加的意义 课前准备学生：开学了，心理准备，自己整理需要的学习用具。教师：课件 　　　 重点难点： 1、让学生经历几个相同的数相加的计算的学习过程. 2、使学生在从简单的实际问题中抽象出求几个几相加是多少的数学问题,对后面学习乘法的认识打好基础. 教学过程： 一、回顾前知： 上节课同学们表现非常棒，谁能给大家举出几个生活中利用连加方法解决问题的例子呢？ 二、自主练习 自主练习1：看图列算式。 第1小题，教师先让学生说出图中表示的是几个几？学生回答出“表示2个8”后，提问：“可以怎样算？怎样列式？”可以适当引导学生想，求2个8的和是多少，也就是求2个8相乘的积是多少，可以用乘法算式计算 第2小题，学生独立完成。 自主练习2：填一填。学生独立完成，并讲述改写理由。 自主练习3：写出乘法算式，再读出来。练习时，先让学生独立写算式，然后通过交流使学生明确4个2相加可以写成4×2或2×4,6和4相乘写成6×4或4×6都是正确的。 自主练习4：连线。练习时，先让学生独立思考，然后进行交流，并说一说连线的依据。题目中的4+4+4+4+4是多余信息。 自主练习5：小游戏。练习时，让小组同学合作完成，边活动边说算式。练习结束后安排一些操作性和游戏性的练习。要求学生只列出算式，不算出得数。 自主练习6：把盖住的画出来。练习时，先让学生独立思考，弄清题意后说一说2×4表示的意思，明确2×4既可以表示2个4相加，也可以表示4个2相加，再根据算式画图，以增加练习的开放性和趣味性，进一步体会乘法的意义。 自主练习7：解决问题。练习时，让学生用自己的方法独立解决问题，然后全班交流，反思自己的方法。 四、全课小结。 这节课你学会了什么？有什么收获？ 板书设计： 连加 乘法 5+5+5+5+5+5+5+5=40 8×5＝40 读作：8乘5等于40 也可以写作：8+8+8+8+8=40 5×8＝40 读作：5乘8等于40 ∶∶∶ ∶ 因乘因 积 数号数 教学反思： 第二个信息窗呈现的是魔术师正在表演变葫芦的情境，通过解决“一共有多少个葫芦？”和“一共有多少只小鸟？”等问题，学习乘法的初步认识，让学生认识到用乘法比较简便，能把加法算式改写成乘法算式，体会乘法的意义，并认识乘法各部分的名称。 第4课时 第一单元 看魔术第 1和0的乘法 备课时间：2011-8-26 上课时间：2011、9、1 一、教学目标： 1、学生能在活动中再次经历把几个相同的数相加表示成乘法算式的过程，能理解有关1和0的乘法意义； 2、学生能进行有条理的思考，进一步培养学习数学的兴趣。 　二、重点难点： 理解有关1和0的乘法意义； 四、课前准备： 前置性作业：思考1和0乘上一个数，结果会怎样？你有什么发现？ 　　　 五、教学过程： 一、创设情境导入新课： 同学们，前几节课我们一起看了魔术：变花、变葫芦。今天我们要认识一位特别有名的魔术师，看看他给我们带来了什么魔术。你知道三顶帽子中变出几只鸽子吗？（三只） 你是怎么知道的？能列一个算式吗？ 1+1+1=3（只）你能把它写成乘法算式吗？ 1×3=3（只） 或 3×1=3（只） 1表示什么？3又表示什么呢？（1表示每顶帽子里有一只鸽子，3表示有三顶这样的帽子） 继续来看魔术表演吧： 谁能说一说现在发生了什么事？帽子里还有鸽子吗？（没有，0只）对，非常正确。你会列出算式吗？ （估计略有困难，有些学生不敢写。要引导提示，0表示什么？有几个0？） 0+0+0=0 （只） 你还能把它写成乘法算式吗？ 0×3=0（只） 或 3×0=0 （只） 说一说0表示什么？（0表示每一顶帽子是空的） 3表示什么？ （3表示有三顶这样的帽子） 二、生活中举例： 下面上来5个同学，每人手里拿一只铅笔，谁能根据他们5个同学列一道乘法算式？（5×1=5或1×5=5） 老师现在拿走他们手中的笔，你现在还能列出乘法算式吗？（5×0=0或0×5=0） 同学们真聪明，很快就掌握了（指看板书右面的乘法算式部分），通过刚才的小活动，同学们你们再仔细看一看黑板，你能发现什么？ ? 1和任何数相乘得任何数； 0和任何数相乘都得0。? 1×4=？ 1×7=？ …… 1×100=？ 0×2=？ 0×5=？ …… 0×100=？ 三、小结： 同学们