第24课 世界极化的发展趋势 教学设计.docVIP

第24课 世界多极化的发展趋势 内容标准 简述欧洲共同体的形成、日本成为世界经济大国和中国的振兴以及不结盟运动的兴起，了解世界多极化趋势在曲折中发展。 教学目标 知识与能力 通过阅读历史地图、历史图片和历史史料的方式，了解20世纪六七十年代欧洲共同体的形成、日本成为世界经济大国和中国的振兴以及不结盟运动的兴起，培养分析、概括材料和提取有效信息的基本技能，以及历史思维和分析、解决问题的基本能力。 过程与方法 根据教师提供的材料和教材相关知识，学会使用分析法、归纳法等，培养主动探究、合作学习的意识。教师要注重启发式教学，创设历史情境，提供正确史料，设置针对性问题，引导学生自主学习，同时对学生探究过程中的表现进行适当评价。 情感态度与价值观 认识到多极化趋势的发展是一个长期的动态的发展过程。要把各国经济发展的原因与中国国情相结合，培养社会责任感和历史使命感，并进一步培养爱国主义情感。 教学策略 教学重点与难点 教学重点一：欧共体的形成。教师运用大量图片和材料创设情境，从分析欧洲联合的原因及影响着手，让学生全面认识欧共体。并和下节课内容欧盟有机联系。 教学重点二：日本成为经济大国。教师运用材料解析法帮助学生分析日本迅速崛起的原因，并让学生合作探究：日本崛起的原因里有没有值得中国借鉴的因素。 教学重点三：不结盟运动兴起的过程及影响。教师对教材内容进行适当补充，并通过材料重点分析不结盟运动的影响，让学生意识到积极参与国际合作是振兴第三世界国家自身实力的必由之路。 教学难点：新兴力量的崛起对国际政治格局的影响。教师引导学生分析总结：两极格局下美苏实力的衰落，西欧、日本、中国和其他第三世界的崛起，都说明新兴力量对原有的两极格局构成巨大冲击，在彼此实力的消长之中，多极化趋势得以出现。 教学过程 导入新课（情境导入） 教师展示一段材料： 我们在军事上曾经是第一位……在经济上也远远处于第一位。……现在,世界不再仅仅有两个超级大国。当我们从经济角度和经济潜力来考虑问题时,今天世界上有五大力量，它们是美国、西欧、苏联、中国、日本。 ———美国总统尼克松1971年7月在堪萨斯城讲话 教师提出问题：材料中的“两个超级大国”分别指哪个国家？当时的国际政治格局是什么？哪些国家在挑战当时的政治格局？ 用问题导入的方法集中学生注意力，学生阅读、分析材料后作答。（两个超级大国分别指美国和苏联；当时的政治格局是两极格局；美国、西欧、苏联、中国、日本在挑战两极格局） 教师总结：新兴政治力量的兴起，冲击了两极格局，使国际格局出现了多极化趋势。 展示本节课课题，导入新课。 讲授新课 教师展示本节课的课题以及内容标准，学生齐声朗读。对本节课所学内容有整体把握。 师：下面我们就一一来认识一下这些新兴的政治力量。 一、欧洲共同体的形成 师：欧洲在历史上经历了多次战争，从反法同盟的一系列战争到普法战争再到第一次世界大战和第二次世界大战，欧洲各国国家与国家之间积怨很深。但是第二次世界大战后，他们为什么会放下恩怨，携手共进呢？ 1．西欧走向联合的原因 教师展示材料： 材料一：纵观世界近现代历史，欧洲特别是西欧国家主宰世界达到一个多世纪。西欧国家间为争夺欧洲霸权和世界霸权进行了多次斗争，而这些斗争的结果也对国际关系格局的变化起了决定性作用。但从第二次世界大战开始，欧洲的世界中心地位不可逆转地走向衰落。 材料二：50年代中期以后，联邦德国总理阿登纳说：“如果欧洲人不想在起了根本变化的世界里走下坡路的话，欧洲的联合绝对是迫切需要的。没有政治上的一致，欧洲各国人民将会沦为超级大国的附庸。 材料三：第二次世界大战后面对经济凋谢、政治危机、社会动乱等诸多困难，西欧各国纷纷实行社会改革，发展经济。在经济发展过程中，西欧国家间的联系日益密切，开始了一体化的过程。 材料四：总有一天……所有的欧洲国家……都将紧紧地融合在一个高一级的整体里；到那时，你们将构筑欧洲的友爱关系…… ——维克多·雨果 学生阅读材料并提取有效信息，相互讨论，得出“西欧走向联合的原因”的结论。 在四段材料分析完毕之后，给学生一分钟时间进行归纳整理。 2．走向联合的过程 教师继续展示材料： 材料一：1951年，法、意、比、荷、卢、西德六国决定把各自的煤钢工业置于共同的管理之下，建立煤钢联营。1958年，六国成立了欧洲经济共同体和欧洲原子能联营。1967年，三个机构合并，统称为欧洲共同体。欧洲共同体的主要目标是争取在成员国之间逐步实现商品、人员、劳务和资本的自由交流，进一步促进经济的发展。60年代中期建立的欧共体，向着经济、政治联盟的方向发展。1991年底，欧共体12国在荷兰的马斯特里赫特举行的首脑会议通过了《马斯特里赫特条约》，决定在12国范围内实现经济货币联盟和政治联盟，即建立“欧洲联盟”。 材料二：欧洲联合示意图