第3课时 用青版字母表示数量关系与计算公式.docVIP

用字母表示数量关系和计算公式 教学内容：青岛版小学数学四年级下8-12页 信息窗2第1课时 教学目标 1、结合具体情境，经历观察、比较、归纳和概括的探究过程，会用字母表示常见的数量关系和计算公式。 2、探索新知识的过程中，发展抽象、概括能力，建立初步的代数思想。 3、感受数学语言表达的简捷性，体会数学的价值。 教学重难点 教学重点：会用含有字母的式子表示数量关系和计算公式。 教学难点：理解含有字母的数量关系。 教具、学具 教师准备：多媒体课件 学生准备：无 教学过程 知识点一： 创设情境，提出问题。 1.引出课题 2.展示交流有关黄河漂流的资料。 师出示课件简单介绍黄河漂流的相关知识：黄河漂流是一项非常具有挑战性的活动，是考验人的体能和智慧的探险活动。较为多见的有：橡皮艇漂流、竹筏漂流。 （设计意图：学生对黄河漂流还不了解，通过查找文字、图片、视频，帮助学生初步了解这一活动，同时还可以培养学生查找资料的能力。） 3、师出示情境图和漂流情况记录表。 （1）学生解析记录表，并说一说收集到的有关黄河漂流的信息。 （2）根据漂流队每天漂流情况记录表，提出相关问题，可能会有以下问题： 24日漂流队漂流多少千米？ 26日漂流队漂流多少千米？……。 （3）你会用一句话来说出以上的问题吗？（学生说一说） （4）综合问题：每天各漂流多少千米？ 自主学习，小组探究。 1、小组分工计算漂流队每天各漂流多少千米？（师巡视并给予指导） 漂流日期 漂流路程（千米） 23日 11×7=77 24日 12×6=72 25日 6×7=42 … … 2、小组内讨论：11×7=77（千米） 12×6=72（千米） 6×7=42（千米）……表示什么意思。（如：11是23日的漂流平均速度，7是漂流时间，11×7=77（千米）表示的是漂流平均速度、时间、路程之间的关系。（学生可能不知如何说，老师可以提示一下让学生再说一说。最后得出结论：速度×时间=路程） 3、学生试着写一写用字母来表示速度×时间=路程的数量关系，并在小组内说一说为什么。 （设计意图：通过具体数字的算式→推算出漂流速度×漂流时间=漂流路程→速度×时间=路程的这一探究过程培养学生的比较、观察、归纳、概括能力，建立初步的代数思想。） 三、班内交流，评价质疑。 1、学生交流自己的写法并说一说： （1）用a表示速度，b表示时间，c表示路程，那么c=ab表示速度、时间和路程之间的关系。 （2）用f表示速度，m表示时间，n表示路程，那么n=mf表示速度、时间和路程之间的关系。 (3) 用x表示速度，y表示时间，z表示路程，那么z=xy表示速度、时间和路程之间的关系。 ……。 2、学生可能会提出疑问：为什么用不同的字母来表示速度、时间与路程的关系。（师可找学生说一说自己的理由。） （设计意图：通过交流开阔学生的思维发展学生的抽象能力。学生可能提出的疑问为统一用t表示时间，v表示速度，s表示路程作好过渡。） 四、抽象概括，总结提升。 1、用t表示时间，v表示速度，s表示路程，你会用这三个字母来表示它们之间的关系吗？（学生独立写一写） 2、师统一速度、时间和路程的字母关系式：通常情况下，用s表示路程，t表示时间，v表示速度，因此速度、时间和路程之间的关系可以用字母表示为s=vt。 3、灵活运用。根据s=vt，可推知： （1） （1）学生独立解答。 （2）找学生解析问题并说出自己的答案： a、汽车行驶的速度等于大桥全长除以汽车通过大桥所用的时间。 v=s÷t. b、每台机组每小时的发电量乘机组台数即等于每小时总的发电量。 W=nm. 知识点二： 七、创设情境，提出问题。 1、同学们好棒，很轻松就学会了用字母来表示数量关系。其实不仅仅一些数量关系式可以用含有字母的式子来表示，一些几何图形的计算公式也可以用含有字母的式子来表示。 2、师课件出示一个正方形。 3、学生描述一下这个正方形：边长为a的正方形。 4、师明确问题：如果用S表示面积，用C表示周长，你能用字母表示出正方形面积和周长的计算公式吗？（因为需要出示S表示面积，用C表示周长，所以师直接提出问题。） 师总结：正方形的面积=边长×边长，如果用S表示正方形的面积，a表示正方形的边长，那么正方形的面积公式可以写作S=a·a。a·a可以写成a,读作a的平方，表示2个a相乘。所以S=a （a 表示什么意思可以让学生先说一说，师再规范。重点强调：表示2个a相乘，而a×2表示2个a相加。） B、用字母表示的正方形的周长并说一说。