长方形面积的计第3课时_0405103219703.docVIP

长方形面积的计算 面积第3课时教学内容 教材第77页例2，练习十九第1题。 教学 目标 知识与技能：1、在理解面积含义的基础上，通过实验推出长方形面积的计算方法。 2、运用长方形的计算方法正确解决实际问题。 过程与方法：1、培养学生观察比较分析问题的能力，逐步养成积极思考的学习习惯。2、能准确地进行常用面积单位之间的改写。 情感、态度与价值观：引导学生探索知识间的内在联系，激发学生学习兴趣。 教学重点 理解掌握长方形面积的计算公式。 教学难点 引导学生通过猜测想象－动手操作－验证发现，得出长方形面积的计算公式。 教学方法 引导探究法 教学准备 尺子、方格纸、长方形、1平方厘米的小正方形若干个、多媒体课件 教学过程设计 教学 过程 一、新旧联系，揭示课题 同学们，上节课我们学习了有关面积的知识，现在老师想考考大家，愿意接受老师的检验吗？请看屏幕： 从上面这段话中，你找到了那些面积单位？1平方米有多大？（边长是1米的正方形，面积就是1平方米） 10平方厘米大约有多大？你能比划出来吗？ 我们认识了面积单位非常重要，有了统一的面积单位，我们就可以测量很多物体或图形的面积。这节课，我们就来研究长方形的面积。（板书课题） 【设计意图：回忆、巩固前面所学的知识，一方面为本节课的学习铺平道路，另一方面让学生明确学习任务，为学生在接下来的学习中主动探索长方形面积的计算方法做好铺垫。】 二、思考猜想，探究公式 1、思考一：和什么有关？ 师：请大家先仔细观察并猜一猜，长方形面积的大小可能与什么有关？ 刚才同学们都有自己的猜想，现在我们借助电脑来看看是否如此。（教师利用课件拉动长方形的长，面积在格子图上变化的情景） 长变了，面积变了吗？ （教师利用多媒体课件拉动长方形的宽，面积在格子图上变化的情景） 宽变了，面积呢？ 刚才同学们猜得很有道理，长和宽的确和面积有关。 【设计意图：教师通过课件的演示为学生提供感性的学习材料，并适当进行启发，使学生的思维有了一定的指向和集中。学生凭着对学习材料的直接反应作出了大胆的设想。避免了学生的盲目猜测，同时又唤起学生主动参与学习，探究知识的欲望。】 2、思考二：有什么关系？ 它们之间到底有什么关系，我们应该怎样来研究？ 老师给大家提供了一些长方形。你可以选择一些进行研究。 （生取出研究材料，材料上有四个放在方格纸的长方形，详细情况见附件。） （生独立探究） 好，我们现在请同学来汇报他的发现。 我们填了那么多的数据，看来长、宽和面积的关系是最容易发现的，刚才有同学说了长方形的面积可能是长乘宽。但是我们只举了四个例子来说明，能不能确信？ 我们还需要什么？（举更多的例子） 每位同学在方格纸中再举一个例子，看看是不是有这样的关系。 （学生独立在方格纸中画一个长方形，研究长、宽和面积的关系） 请大家说说自己举的例子。 （请多个学生回答） 除了这些，我们还可以举更多的例子。通过举例，你们发现了什么？ （得出并板书：长方形的面积=长×宽） 【设计意图：在这一探究发现的过程中，学生通过自己的动手和动脑，获得了认识。并知道了可以用例举法来证明长方形面积与长和宽的关系，学生的认识水平、实践能力和创新意识从中得到了培养。】 3、思考三：为什么有关？ 为什么长方形的面积会等于长乘宽？你能用1平方厘米的小正方形测量一下下面这个长方形的面积，并用它为例说一说长方形的长、宽和面积的关系吗？ 课件出示：（长方形的长是7厘米，宽是3厘米。但是数据不出示给学生。） 请说说你的意见。（汇报交流） 为什么这样摆就能知道它的面积是21平方厘米？ （学情预设：因为1排摆了7个，这样摆可以摆3排，所以是3个7相加，就是7×3=21） 那么面积跟它的长和宽有什么关系呢？ 课件演示： 配合课件的演示，小结：长是几厘米，就是证明1排可以摆几个1平方厘米的正方形，宽是几厘米，就是证明可以摆几排这样的小正方形。由此，我们可以确定：长方形的面积=长×宽。 这里还有一个长方形，老师给你什么条件，你就可以求出面积？（课件出示长方形） 为什么你不用摆小正方形了？ （再一次引导学生明确：因为长是几厘米，就是证明1排可以摆几个1平方厘米的正方形，宽是几厘米