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心理学1.. 现代心理学诞生于1879年。 心理活动的基本形式是指心理过程。 狭义的认知心理学派指信息加工学派。 梦境中产生的心理现象属于无意识的心理现象。 1924年廖世承编写了我国第一本《教育心理学》教课 书。 教育心理学最基本，最普遍的研究方法是观察法。 心理发展是指个体从胚胎期到出生一直到死亡的过程 中发生的有次序的心理变化过程。 幼儿期的年龄阶段是指3--6，7岁。 童年期的年龄阶段是指6，7--11，12岁。 影响个体心理发展的环境因素中最主要的因素是社会 环境和教育。 提出影响心理发展因素的相互作用论观点的代表人物 是皮亚杰。 学习是动物和人类生活中普遍存在的现象，学习是有 机体适应环境的必要条件。 按照桑代克对学习规律的认识，以下哪一条不属于他 提出的学习规律（准备律，练习律，消退律，效果律）。 提出操作性条件反射的心理学家是斯金纳。 完形-顿悟说是由心理学家苛勒提出的。 美国心理学家布鲁纳倡导的学习形式是发现学习。 根据奥苏伯尔的观点，学生学习的主要形式是有意义 接受学习。 个体从事学习活动最根本的动力是动机 强化论中提出最具代表性观点的人物是斯金纳 提出需要层次理论的代表人物是马斯洛 马斯洛认为人的最高级需要是自我实现的需要 要求及时提供反馈信息根据的是强化原理 按迁移中内在心理机制的不同化分,可以将迁移分为 同化性迁移和顺化性迁移和结构重组性迁移 学习迁移的关系转换理论告诉我们,在迁移的产生中 关键的是两个问题,即关系和顿悟 关系转换说强调对情景关系的理解 迁移理论认为迁移是具体的而非一般的这是关系转换 说 个体接收,解释,组织和提取信息的活动或操作是指认 知过程 各种成分及过程在知识获得与应用中的不同作用是指 认知功能 人们在解决问题时,对自己思维过程的调解和控制或 方法的选择过程是认知策略 学生在过度学习中,一般来说效果最好的过度学习量 在50% 艾宾浩斯提出的遗忘曲线反映的遗忘规律是遗忘先快 后慢 技能是一种知识经验 打字是细微型操作技能 心智技能是一种认知经验的知识 复述策略是在工作及一种为了保持信息,运用内部语 言在大脑中重现学习材料或刺激,以便将注意力维持 在学习材料上的方法.常用的复述策略由以下一些记 忆方法利用随意识记和有意识记,排除相互干扰和整 体识记和分段识记等 资源管理策略的具体做法有统筹安排学习时间,设置 良好的学习环境和善于利用老师的帮助 创造性思维的核心是发散性思维 问题解决的提出假设阶段是具有创造性的阶段,也是 解决问题的关键步骤 态度是通过学习而形成的,影响个体行为选择的内部 心理状态或反应的倾向性 道德认识是指对道德规范或道德准则及其意义的认识, 是人的认识过程在品德上的表现 爱国主义情感和集体主义情感属于理性的道德情感 与品德比较而言,态度涉及的范围更大,但只有涉及道 德规范的那部分才能称为品德 所谓自律道德,是指受儿童主观价值标准所支配的道 德,具有主观性 根据皮亚杰的道德发展阶段理论,处于服从权威阶段 的儿童,以是否遵守规则来判断行为的好坏 柯尔伯哥在研究儿童道德发展过程中经常使用的方法 是两难故事法 群体是有共同目标的个体集合 根据群体是否真实存在,将群体分为假设群体和实际 群体 与社会助长作用相反的是社会干扰 集体舆论对集体成员起着评价,监督和行为引导的作 用 影响人际关系的心理因素是移情 无意识的模仿即潜移默化 班集体成熟的主要特征是高度的凝聚力和自主性 根据对学习的信息加工过程将教学过程分为八个阶段 的是加涅 教学测验中的安置测验是用于教学阶段的教学初始阶 段 教学测验中的形成性测验是用于教学阶段的教学进行 阶段 有关教学怎样进行，呈现什么内容以及如何呈现这一 内容的策略是组织策略 在教学设计过程中对选择何种组织和陈述策略的决 策，以追求最满意的方式使用现有的人力和物力资源 的策略是管理策略 从目的来看，学校心理健康教育则包括发展性教育和 补救性教育 学校心理健康教育的途径有两种，即非专门途径与专 门途径 心理测验是心理测量的工具 在学校心理健康教育中对学生心理与行为矫正方面最 常用的方法是行为疗法 一个学生过分害怕猫，我们可以让他选看猫的照片， 谈论猫，再让他远远观看关在笼子中的猫，让他靠近 笼中的猫，最后让他摸猫消除对猫的惧怕反应，这是 矫正学生不良行为的系统脱敏法 教学设计可以由专业人员或任课教师完成。 布卢姆的学习目标分类体系中，认知领域的教学目标 又分成六级，不包括创新。 行为目标编写的ABCD法中的C是指说明上述行为在 什么条件下产生。 根据戴尔的经验之塔理论，视觉符号应属于抽象的经 验。 以下陈述哪一项不符合对录音机教学功能的描述表现 空间特性。 客观测验的缺点之一是不能确知学生的学习态度。 下列哪一项不属于有效测验的必要条件适合性。 以下项目