新课程改革背景下课堂教学评价方案(试行).doc

邯郸市第二十五中学新课堂教学评价方案 （试行） 新课堂教学评价是教学评价的一个最主要的环节，也是学校教学管理中的一项常规性工作。课堂教学评价力图体现促进发展的导向功能，其关键就在于两个促进：促进学生发展和促进教师成长。课堂教学评价，是按照“课堂教学评价方案”所规定的评价理念、原则和思路，以评价量表为导向，以评价标准为尺度和依据，对课堂教学进行价值判断并推动我校新课堂建设的开展 。 一、基本理念 （一）坚持“以学生的发展为本” 立足促进学生全面发展的需要，注重学生的学习状态和情感体验，注重教学过程中学生主体地位的体现和主体作用的发挥，强调尊重学生人格和个性，鼓励发现、探究与质疑，以利培养学生的创新精神和实践能力。 （二）力求“促进教师成长评价方向面向未来重点是诊断教师在课堂教学中存在的问题和不足，以教师个人发展。以学论教强调以学生在课堂学习中呈现的情绪状态交往状态、思维状态、目标达成状态为参考来评价教师教学体现以学生为主以学生发展为本的教学思想。科学性符合身心发展的规律，符合社会发展对教育的要求符合教学规律。 a b c 有下列情形者，该项不能评为a 教师行为 教育理念与教学目标 （1）教学思想与教学理念 没有面向全体学生 （2）符合课标和学生实际 不合本班学生认知水平 教学设计与学习条件 （3）教学设计与可操作度 教学思路零乱 （4）环境创设与资源处理 照本宣科 学习指导 与教学调控 （5）教学方法与教学手段 教学方法没有启发性 （6）学法指导与过程调控 学生自主学习不足15分钟 教学机智与课堂气氛 （7）教学机智与细节处理 对学生课堂提问不理睬 （8）课堂气氛与师生关系 一讲到底、满堂灌 人文素养与学科功底 （9）情感态度与价值观 有歧视学生倾向 （10）学科教学基本功 用方言上课 学生活动 注意与情绪 （11）关注的态度与程度 学生关注率不足90% 参与与交往 （12）参与的广度与深度 无自主学习过程；学生参与率不足80% 思维与生成 （13）参与的品质与效果 20%的学生不能表达见解 教学效果 知识与技能 （14）学习目标的达成度 20%的学生不能完成课堂练习 过程与方法 （15）解决问题的灵活性 20%的学生不能解决类似问题 情感态度与价值观 （16）师生的精神状态 学生对教师的评价有反感情绪 学科特色 （1）学科语言的规范 （2）学科方法技巧的独特 （3） （4） 其他 奖励与惩戒 评价等级 A B C D 评 语: 优化新课堂教学评价表（学生评价表） 评价项目 评价要点 满意程度 a满意 b基本满意 c不满意 教师行为 上课有热情，讲课认真、投入 讲课能面向所有同学，让每个同学都有表现机会 讲课思路明晰，条理清楚，好懂易记 教学一环扣一环，快慢节奏适当 讲课能够联系实际生活， 重要的地方讲得详细，难懂的地方讲得细致明白 有小组自主学习环节；善于启发、鼓励同学质疑，探究问题 有合作讨论环节；充分调动学生学习积极性，生动有趣 注重学习方法指导，讲课易于学生接受 同学有创意的回答都能获得老师的表扬 能够有效地利用现代教育技术手段 教态亲切自然，师生互动充分；师生平等和谐 学生活动 同学精神饱满，学生注意力集中 同学有充分的自主学习时间 课堂气氛活跃，学生讨论热烈 绝大部分学生，能积极主动地参与探究 同学能基本掌握本节内容，当堂完成课堂练习 同学能运用本节课所学方法解决类似问题 同学知道学会了什么，未学会的，知道怎么补上 欢迎老师继续给我们上这样的课 满意程度与评价等级 满意程度 A（满意） 20~16个a B（基本满意） 15~12个a C（不满意） 11个a以下 要求与建议: 3.对评价要点的特征描述 教师行为 （1）教育理念与教学 ②符合课标和学生实际 符合课程标准的要求，包括知识、能力、情感态度与价值观等方面；与学生的心理特征和认知水平相适应，关注学生的差异。 （2）教学设计与学习条件 ③教学设计与可操作度 教学内容的设计既强调知识的科学性，又关注理论知识与学生生活体验相结合。着眼于学生的创造性思维和创新能力培养，教学关注的态度与程度 学生的目光追随教师或发言者的一举一动；学生的