新课程背景下的德育系列化管理方案.doc

新课程背景下的德育系列化教育方案 （讨论稿） 一、理论背景： 2010年，甘肃高中全面进入新课程改革，选修课、学分制、走班制、导师制、以生为本、人生规划、社会实践、综合素质评价……一系列新理念、新思想、新做法接踵而来。有人说，这是一次学校、教师重新洗牌的机会，是一次最好的发展机遇，会涌现出一批特色学校和个性化的教师，因为大家都站在了同一起跑线上；有人说，这一切对于教育行政部门、学校管理者、一线教师都是巨大的挑战，因为大家对新课程尚未做好准备。 二、指导思想： 机遇和挑战并存，这是我省高中新课改面临的客观事实。抓住机遇，迎接挑战，积极思考，主动出击，这是每一位教育工作者对于新课程改革应该保持的基本态度。新课程的实施者是学校，新课程给学校巨大的空间和权利，新课程改革成败的关键在学校。环县一中作为甘肃省新课程改革样本校，作为新课程改革的参与者和重要组成部分，学校德育必须走在新课程改革的前面，必须为新课程改革提供动力和支撑。借鉴新课程思想，实现德育系列管理模块化。 三、目的意义： “模块化”是新课程改革的重要思想之一，模块化可以使课程的开设和学生的选择更灵活。借鉴新课程改革的模块化思想，实现德育管理的模块化，可以使德育管理更清晰、更专业；可以改变“德育是个框什么都往里装”和“德育工作者整天忙忙碌碌”的现状，使德育工作更简洁、更高效；可以配合新课程改革，促进学生全面和个性化发展。 经过近几年的努力，我校的德育模块化雏型已经初步形成。 一、德育管理模块一：规范性德育和安全教育（主要在高一年级实施） 这是德育的第一个层次和模块，主要为了培养学生良好的行为习惯，是德育最基础性的工作，可以通过德育常规量化评比来实现（比如班级管理考核、学生思想品德考核）。通过“八好班集体”建设（学生出勤好、仪容仪表好、师生和谐好、公物维护好、教室整洁好、参加活动好、行为习惯好、课堂秩序好）培养学生良好习惯，规范学生不良习惯，形成良好的教育教学秩序和校风。通过军训、入学教育、参观校史展室、文明礼仪教育、日常行为规范教育、安全教育、法制讲座、紧急疏散演练、文明宿舍评比、星级评比（文明之星、管理之星）等形式来开展。 二、德育管理模块二：发展性德育和自信心教育（主要在高二年级实施） 这是德育的第二个层次和模块，主要目的是促进学生全面发展和个性发展，是规范性德育的发展，可以通过开展丰富多彩的学生活动来实现。我校可通过俱乐部包括体育组（蓝球协会、足球协会、乒乓球协会等）、艺术兴趣组、科技创新社三个俱乐部）、学生社团（文学社、学生会、书法协会等多个社团）、拓展课（环江讲坛、名著欣赏、专题讲座等几十门课）、志愿服务（家庭之星、班级之星、学校之星、社区之星、社会之星）和人生远足（市内课程（参观红色胜地、文化遗址）、省外课程（北大、清华等名牌大学的知名校友讲座）、国外课程（请国外校友讲座））等途径开展学生活动，为学生全面可持续发展提供广阔的空间和舞台。 三、德育管理模块三：境界性德育和感恩励志教育（主要在高三年级实施） 这是德育的第三个层次和模块，为了使德育走进学生心灵，可通过学生心理状况测试，了解学生群体心理健康情况；通过组织丰富多彩的活动，促进学生健康心理的形成；通过师爱、思想工作和心理咨询（学校成立有阳光新社），考前心理辅导，及时解决学生中出现的心理问题；通过高中三个年级不同学段学生心理发展规律研究，构建分层的心理健康教育模式。丰富学生的精神世界，让德育成为有灵魂的德育。还可以通过高品位的主题教育活动来实现。主要以高一人生规划、高二树立自信、高三成人意识、圆梦大学和感恩励志以及青年团校、青年党校、志愿服务、开学典礼、毕业典礼、班会、晨会等对学生进行世界观、人生观、价值观和理想、前途、信念教育，引领学生主流价值观和高尚人格的形成。 规范型德育、发展性德育、境界性德育将是我们新课程背景下德育工作的宏伟蓝图和最美好的愿景。 德育是个系统化工程，不可搞机械教条，按年级断然分开，但是某个年龄段有侧重点的实施是可行的。比如高一刚入学，可着重开展入学规范教育、安全教育；高二部分学生已有惰性心理、学习成绩差距拉大、失去自信，可开展自信心教育；高三学生复习心理压力大，面临高考决择，世界观、人生观、价值观趋于形成，好多学生将离开母校、离开父母、离开家乡，侧重进行感恩励志教育、心理健康教育、理想信念教育，也是必要的。 为此，成立三个编写组，高一年级先编写出《中学生日常行为规范和安全教育读本》，从中学生常规要求、日常生活安全、校园生活安全、突发公共事件、交通安全、自然灾害安全等方面进行编写；高二先出台《自信心教育》，可从培养自信、渗透自信、强化自信、渲染自信、增强自信等角度编写；高三可编写《感恩励志教育》，可从觉悟立志、砥砺笃志、圆梦践志等角度编写。 1