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最大公因数和最小公倍数练习课 教学目标： 1、通过练习与对比，使学生进一步理解公因数与最大公因数，公倍数与最小公倍数的概念，能正确、快速地求出两个数的最大公因数与最小公倍数。 2、运用最小公倍数和最大公因数的知识来解决生活中的一些实际问题，发展数学思考与解决问题的能力，通过对比练习，帮助学生从复杂的中实际问题抽象出简单的数学模型，最后轻松解决问题。 3、使学生经历“合作，交流，探索，总结”，并意识到“合作，交流，探索，总结”的重要性，今后能自主地用这些方法解决问题。 教学重点： 使学生能正确、快速地求出两个数的最大公因数和最小公倍数，并能运用这些知识解决生活中的实际问题。 教学难点： 正确进行分析与对比，熟练将复杂的生活实际问题转化为数学模型。 教学过程： 一、谈话出示本节课的教学目标 二、问：什么叫公因数？什么叫公倍数？什么叫最大公因数？什么叫最小公倍数？ 问：最大可以和公倍数相连吗?(不可以）为什么？（没有最大的公倍数） 问：最小可以和公因数相连吗？（可以，所有自然数都有因数1，所以几个数的最小公因数是1) 2、找出12和18的公因数、最大公因数和公倍数、最小公倍数。 （1）学生分组完成练习，一部分学生求公因数和最大公因数，一部分学生求公倍数和最小公倍数，同时指2名同学演板。 （2）集体订正，交流小结：几个数的公因数个数是有限的，几个数的公倍数个数是无限的，最小公倍数的倍数都是它们的公倍数，没有最大的公倍数。 3、找出下列各组数的最大公因数和最小公倍数。 　　　　 4和5　 9和11　6和18　 15和30　 8和10 最大公因数：（　） （　）　（　）　 （　）　 （　） 最小公倍数：（　） （　）　（　）　 （　）　 （　） 4、填一填。 ①a是ｂ的倍数。ａ和ｂ的最大公因数是（　），最小公倍数是（　）。 ②ａ和ｂ只有公因数1。ａ和ｂ的最大公因数是（　），最小公倍数是（　　）。　 （1）课件出示3、4题，先让学生在练习纸上独立练习，师巡视指导，提示学生能直接写出最大公因数和最小公倍数的可以直接写。 （2）4人小组内交流结果和方法。 （3）小组代表汇报结果和方法。 （4）分类小结。 （5）集体交流第4题结果。 5、选一选，填一填。 6 12 17 20 （1）（ ）和（ ）的最大公因数是６。 （2）（ ）和（ ）的最大公因数是4。 （3）（ ）和（ ）的最大公因数是1。 （4）（ ）和（ ）的最大公因数是2。 （5）3和4的最小公倍数是（ ）， 4和5的最小公倍数是（ ）， 6和12的最小公倍数是（ ）， 5和20的最小公倍数是（ ）。 学生独立思考后以4人小组为单位，先小组内讨论，后“抢答”完成，师引导学生自我评价。 联系应用：我来解决。 1、五（1）班有男生24人，女生32人。上体育课时，老师要让男、女生分别排队，并且使每排人数相同。可以排吗？每排最多可排几人？此时男、女生各有几排？ 2、有一包糖果，平均分给5人或6人，都正好分完。这包糖果至少有几块？有一包饼干，平均给5人或6人都剩下3块，这包饼干至少有几块？ 3、广丰东门停车场的公交车每天早上6：00同时发车，其中桐畈车每隔15分钟发一次车，杉溪车每隔20分钟发一次车。问：早上6：00同时发车后，至少过多少分钟这两路车会同时发车？到中午12：00，这两路车一共同时发车几次？ 有一张长15分米，宽9分米的长方形广告纸，要把它剪成同样大小的正方形而且没有剩余。问：小正方形的别长可以为几分米？最大为几分米？ 课件出示以上4道生活题，说：这4题都是来自实际生活，题目很长，看着很难，其实，从数学的角度去思考很简单，以上4题实际是求最大公因数和最小公倍数。下面请同学们认真读题，思考清楚到底是求最大公因数还是求最小公倍数。 学生独立读题，思考。 组内讨论，把结果写下来。 小组汇报，全班交流。 4人一组，每人各选1题去解决。（对有困难的同学其他同学帮忙，做完后互相检查，同时指4名同学演板） 结合演板快速订正。 反思小结。 问：我们刚才是怎样解决这些复杂的实际问题的？ 教师帮助学生小结：我们把复杂的实际问题，转变成简单的数学模型，再用数学知识去轻松解决问题。其实，生活中的实际问题往往都很复杂，但只要我们常常用“数学的眼光”去观察，去思考，把它转化成“数学模型”，就能迎刃而解了 四、分析对比，变型深化。 1、五（1）班同学不足50人，做操时每行站6人或8人都正好站成整行，这个班应该有几人？ 2、王老师把25本练习本和35块橡皮平均奖给在校