第1课时1 求较复杂平均数 薛城 临小褚芹.docVIP

求较复杂的平均数 教学内容：青岛版四年级下册第七单元《统计》的第一个信息窗98—101的内容。 教学目标： 1．结合生活实例，进一步理解平均数的意义，学会用相同数据乘个数算总和，求较复杂平均数的方法，能运用平均数分析与解决简单的实际问题。 2．在运用平均数解决实际问题的过程中，进一步积累分析和处理数据的方法，发展统计观。 3．进一步增强于他人交流的意识与能力，体验运用已经学过的统计知识解决问题的乐趣，树立学习数学的信心。 教学重难点： 教学重点：求较复杂平均数的方法。 教学难点：理解较复杂平均数的特点。 教具学具： 课件、信息图、四人一个计算器 教学过程： 一、创设情境，提出问题。 1、谈话：同学们知道篮球明星姚明吗？今天老师给大家带来了一段姚明的投篮片段，请同学们一起欣赏。 出示视频：姚明的精彩投篮。（30秒） 师：为什么姚明能在球场上有如此精彩的表现？ 预设：刻苦训练;球技很棒;个子高等。 师小结：同学们说的非常好，姚明除了训练刻苦勤奋以外，他的身高也很具有优势。 同学们知道吗？篮球运动是我校的特色之一。六月份，我区要举行中小学生的篮球比赛，我校经过精心挑选组织了一支篮球队，为了提高技能，学校打算把队员们分为红、蓝两队进行比赛训练。 2、课件出示： 课前老师统计了他们的身高信息，请看大屏幕。 你能用简单的语言说一说图中的信息吗？ 预设：生1：两个队队员的身高各是多少厘米。 生2：每个队有22人。（两个队的人数同样多） 追问：师：你怎么知道有22人的？ 引导学生说出：数的（一行有7人，有三行，多一人）。 师评价：你很会观察，能用数的方法发现隐含的数学信息。 师：根据你了解到的信息，能提出什么问题呢？ 预设： 学生可能提出：（1）谁的身高最高？谁最矮？（2）哪个队队员的身高比较高？ 让学生口答第一个问题（最高是172厘米，最矮145厘米） 师：对于把第二个问题我们可以换个说法“哪队的身高占优势”可以吗？ （板书：哪队的身高占优势） 二、自主学习，小组探究。 1、探究方法。 师：怎样比较才能知道哪个队的身高占优势呢？ 让学生先独立思考，再在小组内交流一下自己的想法。老师巡视学生讨论情况后汇报。 师：哪个小组先来说说你们是怎么想的？ 预设：（1）看看哪一队高的人比较多； (2)计算两队队员身高的总数进行比较； （3）比较两队的平均身高 2、比较三种方法，感悟求平均数的必要性，进一步理解平均数的意义。 问：同学们想出不同的方法来比较，哪种方法最合理呢？咱们再在小组内商量一下吧。 预设： 第一种方法：误差较大。 第二种方法：虽然能比较出哪一队的身高更高，但看不出这一队的身高整体水平，这说明这两种方法有局限性。 第三种方法：既能比较出哪一队的身高更高，也能看出这一队的身高整体水平。所以 求平均身高比较可行。 师追问：怎样求平均身高？引导学生说出：先求出总身高，再用总身高除以总人数，就是平均数了。 师：同学们，采用求平均数的方法为什么可以比较出哪队的身高占优势？ 预设：平均数可以代表出一组数据的整体水平。 3、师：下面我们就采用求平均数的方法比较哪一队的身高占优势。在计算之前，我们先估一估红蓝两队队员的平均身高可能在多少厘米左右？ 引出：红队可能在160左右，蓝队可能在150左右。 师：说说你的想法。 预设：因为红队160厘米的人最多，所以可能在160左右，蓝队150左右的人最多，所以可能在150左右。 师：红蓝两队的平均身高到底是多少呢？我们一起来计算。 4、分组计算。 师：为了节约时间，我们借助计算器计算红队的平均身高。 出示小组合作要求： （1）先独立思考怎样列算式求平均身高，组内交流选择一种计算方法。 （2）小组内四名同学分工合作，一号同学在信息图上列算式，二号同学按计算器，三号同学监督，四号同学记录结果。 （3）合作时间5分钟。 汇报交流，评价质疑。 1、解决红队的平均身高 汇报交流（1）方法一： (160+156+172+169+……+158)÷22 =3476÷22 =158（cm） 学生说想法：我们先算的总身高，再除以22求出平均身高。 师追问：22表示什么意思？ 引出：22是总人数。 根据回答教师板书：总身高÷总人数=平均身高。 教师提问：同学们你们在写这道题的算式时有什么感受？ 预设：数字太多，可以省略一些数字。 师：对，以后同学们再遇到像这样很多数字相加的情况，可以把中间的数字省略一些，这样就简单多了，在计算时，被省略的数字一个也不能少。 （2）方法二： (145×2+148×1+151×3+156×4+……+172×1)÷22 =3476÷22 =158（cm） 学生说想法：有很多相同的数字，就可以用相同数字乘个数。 温馨提示：当数相同的数字个数时，为了不遗漏不重复