长方体的体积说课稿--田学昀.docVIP

《长方体的体积》教学设计说课稿 执教班级：五（3）班 执教教师：田学昀 一、教学内容分析：（知识的联系及地位） 教学内容为北师大版义务教育课程标准实验教科书数学五年级下册第46－47页。这一内容是在学生理解了体积的概念和体积单位的基础上进行教学的。由计算平面图形的面积扩展到研究立体图形的体积计算，是学生空间思维发展的一次飞跃。长方体、正方体的体积计算，是学生形成体积的概念、掌握体积的计量单位和以后计算各种形体体积的基础。 二、学生情况分析： 在本册教材的第二单元学生学习了长方体的认识以及表面积的计算，学生对长方体已经有了一定的感知。在本课的前几节，学生学习了体积与容积，体积单位的认识，为学习长方体的体积打下了必备的知识基础。通过对学生的学前检测，学生对长方体的体积并不陌生，但对长方体的体积的概念和计算并不清晰，大多数学生知道长方体的表面积与体积不一样，但只知其然，而不知其所以然。但学生对长方体的棱长总和与表面积的理解还是清晰的，也掌握了其计算的方法。针对本班学生的知识现状，本节课重在学生动手操作进行验证，在动手操作活动中形成清晰的概念，感受长方体体积的推导过程和由来，学到数学学习的一种方法，经历猜想----验证----探究的过程。学生在日常的学习中，能够通过动手操作、实践探究等方法学习数学；学生思维较活跃，善于思考问题；小组学习时自主意识较强，大部分学生能主动参与学习全过程。 三、教学环境与技术支持： 通过“猜想——动手操作验证——探究”的教学过程，使学生兴趣盎然的参与到教学活动的每一个环节当中。借助多媒体的教学手段，演示实验的过程，切实帮助学生建立空间观念，形成清晰的知识结构与较强的实践能力。 四、教学目标： 知识技能目标： 1.结合具体情境和实践活动，探索并掌握长方体、正方体体积的计算方法，能正确计算长方体、正方体的体积。解决一些简单的实际问题。 2.在观察、操作、探索的过程中，提高动手操作能力，进一步发展空间观念。 过程与方法策略目标：通过“猜想——验证”的过程，形成发现、创新的过程。从而获取数学活动经验。 能力目标：培养学生动手操作、抽象概括、归纳推理的能力。 情感目标：激发学生学习数学、发现数学的兴趣，学会与人合作。 教学重点：使学生理解长方体的体积公式推导过程，掌握长方体体积的计算方法。 教学难点：理解长方体的体积公式的推导过程。 五、教学设计意图： 《国家数学课程标准》中强调：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”?美国华盛顿儿童博物馆的墙壁上张贴着一句格言：我听见了，就忘记了；我看见了，就知道了；而我做了，就理解了。 在本课的教学中，通过预习让学生从生活实际需要中体会长方体的体积在生活中的应用，从而产生研究长方体体积的计算的需求。通过观察生活中的实物，拼摆长方体，发现长方体的体积与长宽高有关系，提出猜想，确定研究的方向。在学生以小组为单位，动手操作探究，来验证猜想的正确，使学生经历知识的建构的过程。 通过解决生活中的实际问题，运用长方体体积计算方法，充分让体会数学运用于生活实际。 这节课的学习重点是：使学生理解并掌握长方体的体积公式，能正确计算。 这节课的学习难点是：动手实验、发现长方体的体积公式。 六、教学实施具体过程： 环节一：复习回顾，激发学趣 通过复习提问：1.什么是面积？什么是体积？让学生分清面积与体积。2.长方形的面积与什么有关？怎样计算？让学生进行知识与方法的迁移，为猜想长方体的体积计算铺垫。 环节二：提出猜想，动手验证 1.通过课件出示探究及学习目标，带领学生阅读，让学生明确学习目标与具体任务。 通过学生动手摆放让学生亲历知识获取的过程，增强学生的感性认识，为理性提升奠定基础。课件演示为进一步增强学生的切身感受。 2.让学生发现总结长方体体积公式，重点理解所摆长方体每排的个数、每层的排数、层数与长宽高的关系：即每排的个数相当于长，每层的排数相当于宽，层数相当于高，所以每排的个数、每层的排数、层数相乘就是体积，从而推导出公式长方体的体积=长×宽×高，突破知识的难点，让学生轻松理解，达成学习目标。 3.通过两个简单的问题让学生练习作业，借以巩固学生的理解。 4.通过出示讨论题“已知长方体的底面积与高，能够求出长方体的体积吗？说明你的理由。”即第二个学习目标，通过学生的讨论使学生理解长方体另一个体积计算公式。 环节三：学以致用，巩固提高 通过两个判断题借以拓展学生的思维，增强学生灵活解决问题的技能。即注意在实际处理问题当中的