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设计主打问题打造有效课堂的思考与策略 全南县第二中学 袁宝华 新课程的实施无疑是我国教育史上的一个里程碑。新课程主张教育要面向全体学生，既让学生全面发展，又要凸显个性，尊重差异，为学生的终生学习、可持续发展打下良好的基础。 新课程实施以来，课堂教学、教师的教学行为发生了很大变化。我们的语文教学也进入了一次 “革命”，为我们的课堂注入了新的活力，但是，冷静思考一下，我们就不难发现新课程背景下的语文课堂教学进入了几个误区： 一是重视“工具性”忽视“人文性”，造成课堂教学低效。 《语文新课程标准》指出“工具性和人文性的统一，是语文学科的基本性质”。当前的语文课堂教学不尽人意，受分数至上观念的影响，有些教师在课堂上不经意地使语言学习脱离人的主体精神经验，把知识简单堆积，搞题海战，技能重复操练，使语文课成了一种空壳的、工具的纯技能训练，把学生作为学习的“机器”，这种过度重视语文的工具性，忽视语文的人文性，使语文课成为精神的沙漠和情感的荒原，使学生在课堂上麻木接受学习，导致课堂教学效率低下。 二是合作学习流于形式，造成课堂教学低效。 目前几乎所有的语文课堂教学都具有小组合作学习。学生确实“动”起来了，课堂气氛活跃了。但有些合作学习存在许多问题，合作效率低，只把合作作为课堂教学的一种形式，一种时髦。当合作学习时，学生合作时间短，没有思考的时间，没有思维的撞击升华