2011微型课题研究报告：数学作文写作指导的实践与思考.docVIP

微型课题结题报告 数学作文写作指导的实践与思考 一、“遗憾”引导我出发 1997年，我主持桃花江小学的《数学合作探究教学实验》课题时，就提出并实行了用数学小论文的形式来体现学生合作探究的学习成果，在当时是开了桃江教育之先河。至今十多年了，我一直坚持小学数学合作探究教学，一直坚持让学生撰写数学小论文。数学小论文由于写作范围的扩大，逐步演变成现在的数学作文。历经三届学生，我辅导的学生数学作文已在全国的少儿刊物上发表一百多篇，其中在读的这一届学生从一年级起，每学期都有数学作文发表，但同时我也发现：随着年级的升高，有的学生每学期都有发表或获奖的数学作文，而有的则干脆不参与撰写活动，甚至对数学学习都有一种畏难的情绪。我想：也许是数学作文每次都是个别辅导，培养了少数尖子生；没有全班性的具体指导写作，在无意中挫伤了其他孩子写作数学作文和学习数学的兴趣。对于我来说，真是一个遗憾。另外，数学作文培养学生的数学思考、语言表达、钻研习惯等方面都有很大作用。意识到这一些，我决定在六年级现在授课的班级中，让我班所有的学生都鼓起写作数学作文的勇气，人人都能写好一篇以上的数学小作文，在小学数学学习中不留遗憾，从而为他们投入中学的数学学习增添自信，并切身感受到只要努力就有成功的快乐。我把我的想法与同学们交流，我们师生约定共同努力，实现这个目标。带着这一美好愿望，我们出发了。 二、 “发现”推动我行动 1．调查