古诗词教学与弘扬传文化有机融合的实践与研究.docVIP

古诗词教学与弘扬传统文化有机融合的实践与研究 课题成果展示报告 老师们： 大家好！ 一、传统文化知多少 我们先来看一份关于民族文化的调查问卷。出示幻灯片。我们着重看第二题，这些题目，老师们是否能对答如流？可能有一些会感到模棱两可吧？我们从三到六年级中任意抽取了一部分学生进行了测试，从答题状况来看，孩子们对传统文化了解还是很不够的，比如说，我们的孩子会背李白、李商隐、杜甫、杜牧的诗句，却不知“大李杜”、“小李杜”，也会背毛泽东的《沁园春 雪》，却不知“秦王汉武”、“唐宗宋祖”…… 我们的传统文化到底包含哪些呢？恐怕老师们也很难说全吧，请看。出示幻灯片 相信老师们看了后，会和我一样发出由衷地赞叹：我们祖国的传统文化真是博大精深呀！ 二、课题背景、缘起 结合小学语文教学实际，我们认为古诗词可以看作是传统文化的代表，是我们的文化母体我们的精神家园，舍弃了她，就舍弃了我们的根趁儿童心灵最纯净，记忆力最好的时候接触最具道德价值文化价值的古诗词，而渐渐开启其智慧，培养其品德。 小学古诗教学是个难点，在以往的教学过程中，许多教师基本上是一个路子教学：老师讲解，学生识记，最后背诵。以课堂教学为主阵地，提高课题研究的质量“古诗乐园”，由学生写好一首古诗词或一组古诗词名句，每节语文课前三分钟进行诵读热身，每隔2—3天更新内容。做到日有所诵，课前一诵。 3、利用“六一”游戏节，进行古诗游园活动。摆设一株古诗常青树，让学生在游戏中亲近古诗，享受古诗。 幻灯出示照片！ 4、结合所学的某一类古诗词，进行小报设计比赛。例如，在学生学了“思乡”组诗后，让学生搜集、整理有关古诗词并熟读成诵，继而较充分地了解这一类古诗词的特点。并举行一次“思乡、送别”为主题的小报设计比赛，让学生感受人间美好的情感——乡情、友情。幻灯片出示照片。 5、创设“古诗词。各班挑选出五位选手，组队参加年级比赛，由语文教师组成评委。比赛题型有必背题、接龙题、抢背题、表演题等。古诗词知识比赛。内容涉及诗词发展演变中的常识、诗人介绍、代表作品、风格流派、艺术手段等。 10、在课堂教学中，仿写改写和创作文明儒雅的校风正在形成。走进小校园，文化氛围日渐浓厚。目之所及，到处是经典古诗文；耳之所闻，名曲萦绕，配乐古诗朗诵。在古诗文的濡染下，儒雅的气质在师生的身上正逐渐有所体现，班风班貌正在悄然发生变化。班提出：与书为友，书中成长，读出味，读出书香。班提出：“腹有诗书气自华”!班提出：与经典同行，与圣贤为友。班提出：中华经典，做龙的传人。等等不一而足，无不体现对儒雅的追求，对人文的崇尚。课堂上，活动中，校园外，经常会注意到一些同学在特定情境触发下，经典诗脱口而出。古诗文的浸润，使小师生更儒雅，更文明，更有书卷气。“古诗”与当前综合实践活动相结合，使学生亲身感受中华古文化在当今社会的价值，从而更深地激发学生弘扬祖国传统文化的热情，使课题研究更具有鲜明的时代气息，将研究引向深入。仿写改写和创作我们作个尝试平仄，词的淡化其旧有词牌规则，具体每篇分几段，每段分几句，每句多少字，完全以内容而定。在大量诵读、多方熏陶的基础上，鼓励、指导学生进行仿写改写和创作古诗词必须注重实效，强调过程，注重评估。因此，必须关注学生的每一项活动、记录学生的每一个成绩、评价学生的每一份收获，才能更好地激励学生朝着活动的纵深发展。评估工作保证活动的持续、有序、有效的进行