安徽理工大学办室主办 第3期(总第56期) 2006年3月9日.docVIP

安徽理工大学办公室主办 　 第3期（总第56期） 2006年3月9日 本 期 目 录 中科院院士程耿东称高校本科扩招应该叫停清华为毕业生构建完善的就业指导体系教师职务聘任制改革纪实浙江省高校每个班级都将设立“心理委员”中科院院士程耿东称高校本科扩招应该叫停赴京参加第十届全国人大第四次会议前2006.03.03 清华为毕业生构建完善的就业指导体系 清华面向研究生开设就业指导课程职业能力拓展训练。该课程采用团体训练的方式，通过深入、互动的课堂活动，使学生掌握并实践职业定位、生涯决策的方法，并对沟通能力、合作能力、组织领导能力、抗挫折和承受压力的能力等职业能力进行训练和发展，从而帮助学生更好地解决就业前的职业选择与职业决策及职业适应性问题。清华目前面向学生开设的此类就业指导课程还有两门。大学生职业生涯规划课程主要面向大二、大三的学生开设，旨在启发学生的职业生涯规划意识，帮助学生科学合理地思考和规划个人的职业生涯，更好地指导学生在大学期间的成长成才。本学期开始增设的大学生创业基础课程则面向全校学生，以培养学生的创业意识、创业技能和创业精神为目标，帮助学生深入了解多种职业选择，提升多方面的职业素质。此外，职业测评、职业咨询和辅导等个性化的就业服务措施更体现服务的人性化和个性化。在完善个性化咨询辅导的同时，就业中心还启动了Career Coaching Program（职业生涯教练计划），邀请企业人士担任职业生涯教练，指导不同的学生团队，通过帮助学生完成个人职业生涯探索和小组项目，从而为学生提供直接、深入的生涯辅导。每年6070场的职业指导讲座由就业中心专职教师、外请的企业人士和专家为毕业生讲解求职技巧、职业环境、就业政策、劳动法规、职场适应、人生励志等。就业中心与专业化的职业指导机构合作开发的清华大学职前教育网络学堂也让诸多毕业生受益匪浅。目前，清华已形成了以课程为基础，讲座为目标，网络课堂为延伸的就业指导体系，为毕业生提供高水平的就业指导服务。 武汉大学教师职务聘任制改革纪实 教师职务岗位设置是聘任制度的基础。在推行教师职务聘任制的过程中，学校始终将科学的岗位设置作为实行聘任制的首要工作，制定了《武汉大学专业技术职务岗位设置实施细则》。 《细则》规定，要在给定的编制范围内，以学科建设为基础，以教学科研任务为依据，结合学校的实际状况和发展规划，合理地设定教师职务结构比例和岗位数量。 2001年，学校对教师和其他专业技术人员实行了定编定岗。2002年正式开始实行教师职务岗位聘任制。本着优化高效的原则，学校设置了各级职务岗位，确保因事设岗、按岗聘任、事职相符、人事相宜；在下达岗位数时，既强调岗位总数，又对国家重点学科、国家重点实验室、文科重点研究基地等适当倾斜，并预留岗位用于引进人才，而对于一般学科则按教学科研任务和学校发展的实际需要设置相应岗位；严格控制高级职务岗位，适当增加一级博士点授权单位或二级博士点学科、国家或教育部重点实验室及文科基地、获得重点科研项目的课题组等单位的高级职务岗位数。 公开招聘：延揽海内外贤才 吸引大师级人才是一流大学发展的必然要求，拥有一批德才兼备的优秀教师是高水平大学的标志。学校利用实施聘任制的契机，将教师职务聘任和人才引进结合起来，预留5％的教师高级职务岗位用于引进优秀人才，使职务聘任成为学校选才的平台。 2004年，学校相继出台《引进人才管理办法》、《珞珈特聘教授聘任管理暂行办法》、《讲座教授聘任管理暂行办法》等系列政策，并设立优秀教师奖励制度和优秀人才培养基金，延揽海内外学术精英。同时，学校还采取灵活的政策鼓励优秀教师脱颖而出。对特别优秀的教师开“绿灯”，允许他们不受学历、学位和任职年限等条件限制，破格聘任。如，教学科研成绩突出并符合破格条件的副教授，可以不受一般聘任条件的限制，破格聘任为教授；符合一定条件的副教授可以直接授予博士生导师资格。 强化考核：健全约束机制 为了确保聘任制真正落到实处，学校还建立了严格的考核制度，制定了《教师职务考核暂行办法》，按照客观、公正、科学、规范的原则，从思想政治、教学科研、社会服务水平等方面对受聘教师进行全面的评估和考察。 各学院根据本单位的实际情况，结合学科建设、发展目标和学校核定的总任务，对不同职务岗位的教师制定不同的考核标准，考核结果作为续聘、缓聘、解聘、增资、晋级、奖惩的重要依据。考虑到每位教师的情况不同，学校明确提出，在坚持统一考核标准的前提下，不能“一刀切”，要因人而异。 教师职务聘任制改革后，学校的各项工作都取得了长足进展并结出累累硕果：打破了原来的教师职务“终身制”、论资排辈和平均主义现象，教师必须以自己的教学科研水平来争取相应岗位的聘任权，教师的积极性得到充分调动；规