对课程标准下全国高考“元素化合物”考查的与思考(蒋小钢)概述.ppt

对课程标准下全国高考“元素化合物”考查的分析与思考 【问题的提出】 2016年高考改用新课标全国卷对学生是“利好”还是“利空”？ 面对新课标全国卷我们到底怕什么？ 新课标全国高考卷与福建卷相比差别大吗？主要差别在哪？ 新课标全国卷难度如何？比福建卷难还是易？ 新课标全国卷的命题有哪些特点？命题程序、试题立意、试卷结构、考查内容、考查要求如何？试题的呈现方式又有何不同？ 新课标全国卷的命题有何规律？命题热点、重点有哪些？ 面对这种变化有何对策？ 每一次高考方案的变化，都将对高中各年级的教学尤其是高三毕业班的教学带来重大影响。对于已经熟悉了福建省的高考要求及命题模式的一线化学教师和学生来说，要尽快适应新课标全国卷的考试要求，无疑将是学习过程的一个重大调整，也是一次较大的挑战！ 新课标全国高考与福建省高考，虽然总体都遵循《高中课程标准》的要求。但由于命题的人员、程序不同、试卷使用地域、考查对象的不同，因而两者的试题在考查内容、考查要求、命题立意、试题呈现方式、答题要求等方面都会存在一定甚至是较大的差异。 最显著区别：福建省高考《考试说明》明确规定了高考化学学科试题难度为0.60～0.65，而全国卷则没有明确规定。 对课程标准下全国高考“元素化合物”考查的分析与思考 课程标准下全国高考命题特点 课程标准下的元素化合物考查方式 新课标全国卷与福建卷的比较 课程标准下的元素化合物命题变化与趋势 高三复习教学建议 一．课程标准下全国高考命题特点 1. 必考试题注重对基础知识、基本技能和基本方法（三基）的考查。试题以必修I、必修II、化学反应原理三个模块的主干知识为载体，试题涉及内容广泛。 2. 融合模块知识，尝试学科间综合，考查综合能力。试题充分考虑模块间知识的相互联系，将不同模块间的知识进行融合考查，考查学生化学学科知识体系的掌握状况。 3. 注重在真实的情境中考查信息素养。注重与生产、生活实际的联系，突出化学学科的应用价值。考题以最新的科研成果、最新的方法、最新的应用为背景材料，信息真实、新颖，形式多样、复杂，包括文字描述的物质性质、化学方程式、物质参数表格、转化流程图、反应装置图等，要求学生提炼新的知识或发现新知识的某些特征，结合已有知识，合理应用新信息进行推理，以解决新的化学问题。题目的陌生性和复杂性较高，对学生具有明显的挑战性，难度高，区分度好。 课程标准下全国高考命题特点 4. 将化学研究的基本思想与研究方法、基本概念与原理、重要物质的性质与应用巧妙融合在试题中，既考查学生的化学基础知识和基本能力，又考查了学生的基本科学素养。 5. 关注对教材的挖掘和迁移，实验素材基础，考查涉及仪器、装置、操作、原理、计算、设计、评价等方面。 6. 试题出现了去情境化的趋势。多角度、多层次设置试题，试题设问多。 二．课程标准下元素化合物的考查方式 1.课程标准下元素化学的知识特点 高中元素化学知识的学习主要集中在“必修I”模块。 《高中课程标准》对学习元素的选取，是基于元素在周期表中的代表性、元素在自然界中存在的广泛性、以及元素及其化合物在工农业生产和日常生活中的价值等角度的。 选取了4种典型的金属元素——钠、铝、铁、铜（两种主族元素、两种过度元素），以及4种非金属元素——氯、氮、硫、硅的单质及其重要的化合物为代表，介绍了它们的重要性质和它们的应用。 这些元素的常见物质在工农业生产、日常生活、现代科技中有广泛应用，在自然界中广泛存在。 2. 课程标准下的元素化合物考查模式 （1）以原子结构、元素周期律等结构知识为基础的考查方式 例1【2013年四川卷第8题】（11分）X、Y、Z、R为前四周期元素且原子序数依次增大。X的单质与氢气可以化合生成气体G，其水溶液pH7;Y单质是一种黄色晶体；R基态原子3d轨道的电子数是4s轨道电子数的3倍。Y、Z分别与钠元素可以形成化合物Q和J，J的水溶液与AgNO3溶液反应可生成不溶于稀硝酸的白色沉淀L;Z与氢元素形成的化合物与G反应生成M。 请回答下列问题： ⑴ M固体的晶体类型是 。 ⑵ Y基态原子的核外电子排布式是 ；G分子中X原子的杂化轨道 的类型是 。 ⑶ L的悬浊液加入Q的溶液，白色沉淀转化为黑色沉淀，其原因是 。 ⑷ R的一种含氧酸根RO42－具有强氧化性，在其钠盐中加入稀硫酸，溶液变为黄色，并有无色气体产生，该反应的离子方程式是 。 这种考查方式主要存在于旧课程高考中。旧课程高考非常注重对元素的“位、构、性”关系的考查，也就是从原子的结构或元素及其化合物的性质推断出具体的元素，考查元素在周期表中的位置、原子结构与物质性质的对应关系。 在新课程标准的必修模