汉字教学语文教学法.ppt

识字与写字教学的目标和任务。 《全日制义务教育语文课程标准》在“课程目标”中，提出了识字与写字教学的总目标和阶段目标，贯穿着知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度。 独立识字、趣味中识字、爱中国字 中国古代识字教学的经验 第一，集中识字，为读写打基础。 第二，识字课本使用韵语和对偶，便于朗读、记诵 第三，正确处理“文”与“道”的关系。 第四，识字教学联系日常生活。 第五，注重激发儿童的兴趣。 识字教学法 （一）字理识字教学法：黄亢美 （二）“随课文分散识字、注音识字”教学法 （三）集中识字教学法 （四）韵语识字教学法 （五）部件析形识字法 （六）字族文识字法 （七）电脑识字 古代识字教学经验：集中识字、韵文化、正确处理识字教学与思想教育之间的关系 、联系日常生活、激发兴趣 （一）字理识字教学法 1、独体字（象形字） 附录4识字、写字教学基本字表 本表是识字、写字教学的基本字表。这些字构形简单，重现率高，其中的大多数能成为其他字的结构成分。先学这些字，有利于打好识字、写字的基础，有利于发展识字、写字能力，提高学习效率。这些字应作为第一学段教科书中识字、写字教学的重要内容 字表中的17字附带部首变体： 人（亻）刀（刂）心（忄）水（氵）手（扌）爪（爫）犬（犭）火（灬）玉（?）示（礻）衣（衤）竹（）肉（月）足（?）言（讠）金（钅）食（饣）。 字理识字 学了“火”字并懂得“火”作偏旁时变写为四点底“灬”（“燕”字的四点底是燕尾的变写），那么，当学到“热”、“煮”、“照”、“煎”、“熬”、“熟”、“烈”、“焦”、“蒸”等字时就能自觉地用“火”去析解它们的形义。 字理识字 学了“首”字（表人头）并懂得“首”作形旁时变写为“页”， 那么，当学到“顾”、“颈”、“项”、“颜”、“顶”、“须”、“烦”等字时就能把该字与“人头”联系起来理解 字理识字 如果了解了“手”可变写为“扌”、“ ”、“又”、“ ”“ ”、“廾”以及与手有关的偏旁为“爪”、“彐”、“攵”、“ 攴”等，那么，学到“挥”、“举”、“取”、“看”、“有”“戒”、“牧”、“采”“秉”、“敲”等字时，就能自觉地用“手”或与手有关的动作去析解它们的形义。 字理识字 概言之，掌握了字理的基础知识，特别是常见的偏旁部首的含义，学生就能形成识字的能力。例如“烹饪”这个词，即使学生不会读，但是，只要他懂得四点底“灬”表示火，“饣”是食字的简写，食字旁与食物有关，那么，就能轻易地推出“烹饪” 的大意是烧煮食物的意思。 字理识字 如此依据字理的教学，汉字出现在学生眼前时，就不再是一个个抽象的符号，而是一幅幅生动有趣的图画，既能让学生意义地识记汉字，又能有效地开发他们的右脑潜能。 字理识字 相当部分的教师教了多年还不知道“热、煮、烈、烹”等字下的四点底是表示“火”，只是机械地说“四点底”，甚至有的说是“四点水”，其实，真是“水火不相容”啊！再如下面的一些汉字偏旁也是常常混淆的： 字理识字 “心”字做偏旁写作“忄”一般教师也知道，而“恭”和“慕”的“ ”是“心”的变写则不甚了解。“月”在左旁和下底表示肉（除“朦胧”两字外）而非表示月亮之“月”，而一些教师在教学“肚”字时竟说形旁是月亮之“月”，人吃饱时肚子圆圆的像个圆月亮，肚子饿时瘪瘪的像个弯月亮，按此说法，在讲到“腿、肝、肠”等字时真不知他如何方能自圆其说了。至于“然”、“祭”两字的左上部件也是“肉”的变写，可称为斜肉旁，相当部分老师对此就感到更模糊了。 字理识字 左“阝”和右“阝”分别表示山岭高地和区域方位，而仍有相当部分的教师认为左“阝”是表示左边的耳朵，右“阝”是表示右边的耳朵。“刀”做右旁是立刀旁，变写为“刂”尚还清楚，而对“师”、“辨”中的“点撇刀”则不知为何物。 字理识字 “玉”做偏旁省点为“王”，下横为避让而变写为斜提，俗称“斜玉旁”，而一些教师教到“珍”“珠”两字时竟说与大王有关，大王才有珍珠，老百姓哪有呢？如此的教学要使学生能聪明起来——难矣！ 八种字理识字教学方法 1．图文并茂，形象法 2．编制字谜，联想法 3．动作示范，示意法 4、形近比较，辨异法 5．部首表义，求同法 　6．构件分解，形缀法 　葬： 　　A．葬字读zai，本指掩埋死人。 　　B．把葬字分解成（草）、死（尸体）、 （双手）三个构件。 　　C．将三个构件连缀起来理解葬字：手把尸体掩埋在草丛间。 八种字理识字教学方法 　7．意义合成，义缀法 ：尖：由小、大两个构件组成，字义即为上小下大的东西。 　　卡：由上、下两个构件组成，字义即为上不来、下不去，夹在中间。 8．反义联系，辩证法 表示树根与树梢的“本”、“末”二字：杲字从日要革上，表示太阳东升，高过树梢；杳字从日在木下，表示太阳西沉，低于树梢。 　　上述两组汉字，造字