三阶作文.ppt

2、写。 写专题反思、教育故事。每个月写一篇专题反思，都是三阶作文实践发展线上的点，一篇一篇地翻开月专题反思，就是一部自己教学的成长史。读和写是教师生命成长的双翼。如果把写作和读书一样，当作自己生命历程中一种精神文本收藏的话，写作就不会成为一种负担，而是一种快乐与幸福。 程辉老师在《故弄玄虚 引领观察》写道：淇淇笑眯眯地送给我几颗干果，颇带几分神秘地告诉我，传说是当年孙悟空去西天取经路上途经五庄观偷吃的人参果。这孩子，真逗！我谢过孩子。好奇地打开塑料袋一看，果然是一种少见的状如小葫芦的棕黄色的干果，有四个连在一起，像豆角，大多数是三个或连个连在一起，圆圆的，一头大，一头小，小的一头尖尖的，看起来真像个小人。我忽然灵机一动，呵呵，多好的写作素材，这周的创新作文课就上它了。一种作文的意识，一种作文的情结。 《多体例运用，旧貌换新颜》《摸准石头，顺利过河》《头发开花了》《聊聊一年级孩子的“说”“写”——与一位编辑的邮件交流》《传统文化就在我身边》《名字的故事》《咬定青山不放松》《借来的“金鱼”游得欢》……一篇篇作文教学的故事就是一段段作文的美丽。 3、创。 学校定期开展作文教学讲座、讲研讨课、看特级教师作文教学课例、专题反思、交流研讨，有效碰撞，学校对关于题目、关于细节、关于转换、体例创新、关于语言等方面进行系列归纳、整理与创新，指引了一个个具体可行，触手可及的创新作文方法；多名骨干教师则从自身的教学年级段出发，分别介绍了一些教学的思考与成功经验。可以说每一次教研，都是一种启迪，一种学习，一种提高。 每周五统一一节作文指导课 1、创设情境后写得千篇一律怎么办？ 这是一个过程，低中年级在相似中孕育个性个性。 高年级的指导课重立意，这个问题不突出。 2、加重负担怎么办？ 一周一次，指导课上定了材料，定了题目，只差写下来，是呼之欲出的事，教师的批改多种形式结合。 3、每次上什么内容？ 发挥创造性：有目标、有序列，同年级基本一致。 “五全五美”评改法： 好题目：20 10 好选材：30 20 好开头：20 10 好词句：10*（） 好细节：30 20 好结尾：20 10 好书写：10 加分没商量 “三阶作文”内容系列 一二年级 童话作文 解决兴趣问题 树立“词语”意识 训练系列： 一、智慧童话系列 二、科学童话系列 三、场景童话系列 四、励志童话系列 五、成语童话系列 六、符号童话系列 三四年级 情境作文 解决素材问题 树立“细节”意识 训练系列： 一、植物景物观察系列 二、物品观察系列 三、游戏情境系列 四、实验情境系列 五、人物观察系列 六、事情观察系列 七、创境想象系列 八、应用体例系列 五六年级 个性作文 解决创新问题 树立“独我”意识 训练系列： 一、话题系列 二、同题系列 三、情境系列 四、情感系列 五、探究系列 六、应用系列 * * 河南南阳市油田第五小学 于溟慧 如果老师问：“同学们，你们喜欢写作文吗？”我想：可能有一半以上的同学会说“不喜欢！”写作文难吗？难。要不，怎么会有那么多同学提起作文就头疼呢！其实，当你还没有掌握写作的方法时，就会觉得很难；当你驾驭了它，就会觉得容易了。写作文如同冲浪，对于不会冲浪的人来说，面对着汹涌而来的海浪会胆怯；对于冲浪手来说，迎浪而上，那是何等快意。 赶快行动起来吧，让我们像冲浪手一样逐浪而歌！ ——摘自06年402班“作文集”前言 一、作文难在“五个无” 一无“源”：“问渠哪得清如许”，巧妇难为无米之炊。 视而不见、探囊无物。 二无“言”：语言贫乏，苍白无味，心有余而言不足。 出口不成能成章，下笔没有佳言。 三无“法”：小学生，想写、爱写、敢写、会写。 淡化不等于缺失。 四无“趣”：动力缺失，举步维艰。 五无“量”：聚沙成塔，集腋成裘，量变引起质变 。 “素材”问题 “语言”问题 “方法”问题 一无“源” 二无“言” 三无“法” 四无“趣” 五无“量” 二、构建“三阶作文”体系 一、二年级 “童话”作文 解决“兴趣”问题 树立“词语”意识 三、四年级 “情境”作文 解决“素材”问题