[黄冈二轮备考会]于语文二三轮复习的几点思考.docVIP

关于语文二三轮复习的几点思考 一、研纲研题，研教研学 1、研纲：预测高考走势。今年是我省以“老”大纲命题的最后一年，明年“新高考”就将登台亮相。对照今年和去年的“高考大纲补充说明”，除“题型示例”稍作调整外，其他部分几乎未作修改。所以，年我省高考语文命题仍坚持湖北特色，保持相对稳定，熟悉课本，特别是其中的文学作品抓两头（客观题和写作）带中间（主观阅读题和语用题）”策略 二轮复习要步步为营，提纲挈领，瞻前顾后，建构网络。对高频考点，要求要严，要作准确深入细致的探究，再不能停留在零散杂乱、一知半解上。如对古诗词语言鉴赏的“炼字的表达效果”这一“子考点”，要具体到生动具体地描摹动作、情态、意境，委婉或深沉的传达心理、情意，互相烘托、映衬、对照，再现氛围、境界，音韵和谐、情韵悠长等系列细部。 三、回归教材，夯实基础 6、依托教材，当记必记，当背必背。高考命题以能力立意，注重思维品质考查，但从某种程度来说也是考记忆。记住、记准、记牢是建构扎实基础、实现快捷迁移的有效策略。湖北语文高考有紧扣教材的特点，二、三轮备考依然要强调回归教材。要按照《考试大纲补充说明》“古诗文背诵篇目”所列目录，全文诵、背、写要求背诵篇目。对教材中的文言文，二、三轮复习要系统整理重要实词词义，重要虚词意义和用法，与现代汉语不同的文言句式、词类活用现象和修辞，打好文言文阅读的基础。对教材中小说、戏剧等文学作品的主题、环境、情节、主要人物形象及塑造有全面、正确和个性化的解读。对教材中的古诗词的情感、表达技巧要有深透把握，并能有效迁移。教材所涉文学常识要系统整理。根据2011年的补充说明“题型示例”，对文学常识的掌握，除对作家、作品、国别、朝代、文学作品的主人公的考查，新加入文学体裁、风格流派等内容，整理文常时要适度关注。此外，课本也是学生作文生活、情感、思想、素材库。 7、二、三轮复习要再一次精编学生易误写字，易误读字，易误解词，必记文常，古诗词表达技巧、风格、氛围、格调等汇编表，督促学生完成基本记背和理解任务，每一次复习时，每掌握一个字的字义、字形，就从汇编表中划去一个。语文学科必记“硬件”：字音、字形、词语、标点符号、名句文常，文言文的实词、虚词、词法、句法、文化常识，主要文学作品的形象、情节，作文素材、思想观点，要长期坚守，在分类整理、理性分析、掌握规律、关注特例的基础上，勤于积累，分类记忆。惟其如此，才能将语基题、部分语用题、文言文阅读题的分数收入囊中。“软件”必记。一个是套路记忆，一个是错误记忆。记住典型例题的典型套路，考试时方便有效迁移，节约解题时间，提高答题规范。“错误记忆”是学生对自己平常训练和考试失误的记忆。学生平时解题可以犯错误，但一次错误后特别是高考时决不允许再犯同样的错误。夯实基础，要重视错题集的建立，错题本的使用。 8、夯实基础还应包括规范的答题意识和能力培养。学生高考作答“对而不全”，归根结底是平时解题习惯不良，习惯直接影响考生高考成绩。粗心、马虎不是一种习惯，而是一种品质。考生高考没有粗心、马虎的权利，只有得分、失分的结果。教学要特别重视学生严谨审题，审明问题指向，审清已知条件，审出题干、配分的限制和暗示；规范作答，卷面整洁，解题思路、步骤明晰。 四、分层设标，分层提高 9、“两低一高”是语文学科复习必须予以高度关注核解决的问题。“两低一高”即语文优分生占比偏低、一本二本有效上线率偏低、低分生（80分以下）占比偏高。我们要分析和研究学生语文学习现状，反思语文教学现状，加强对各层次学生特别是总分优分生、各批次临界生语文学科的个性化分析和指导，帮助各层次学生设定学科目标，寻找增分区间，落实增分策略。面批面改、批语激励、课堂“两多”（多提问、多演板）、提供个性化学习资源等是解决“两低一高”的基本策略，各高中要落实到位。 五、经营课堂，提高课效 10、教师要有经营课堂的追求，才能打造高三复习备考的高效课堂。复习备考的高效课堂建设，出发点在以学定教，以考导教；落脚点是知识建网，解题能力提高。为此，首先要明确教师和学生担当的责任。教师组织学习资源，创设问题情景，激活学生状态；有效互动，及时反馈，适时点拨、归纳、拓展、提升。学生主动、积极地参与教学进程，践行学科有效学习策略。 11、研究课型，让不同课型呈现不同特质，承担特定任务。二轮复习的指导课，要在一轮复习逐点突破的基础上，将有内在联系的考点集结为专题，以专题复习引导学生构建知识网络，帮助学生形成系统视角、整体思维。二、三轮复习教师“典题引路”时，要努力将一轮复习时的“由方法而题目”发展到二轮复习时的“由题目而方法”，着力训练学生解决情景中问题常规策略和正确思路。二、三轮复习的评讲课，教师课前要做三项工作。一是通过数据统计，量化分析，了解学情；二是分析学生失误，追踪学生解决问题时的思维过程，正