【学练考】2016高中物理_第四章_电磁感应_新人教版选修3-2浅析.ppt

第四章 电磁感应 1 划时代的发现 1 划时代的发现 2 探究感应电流的产生条件 2 探究感应电流的产生条件 1 划时代的发现2 探究感应电流的产生条件│ 三维目标 【知识与技能】 (1)知道奥斯特实验、电磁感应现象． (2)了解电生磁和磁生电的发现过程． (3)理解电磁感应现象的本质． (4)会用感应电流产生的条件解释与电磁感应现象有关的问题． 1 划时代的发现2 探究感应电流的产生条件│ 三维目标 【过程与方法】 (1)通过阅读使学生掌握自然现象之间是相互联系和相互转化的． (2)通过学习了解科学家们在探究过程中的失败和贡献，从中学习科学探究的方法和思想． (3)在探究“电磁感应现象”的过程中，初步学会“实验－分析－猜想－实验验证－归纳结论”的科学探究方法． 1 划时代的发现2 探究感应电流的产生条件│ 三维目标 【情感、态度与价值观】 (1)通过学习阅读培养学生正确地探究自然规律的科学态度和科学精神． (2)领会科学家对自然现象、自然规律的某些猜想在科学发现中的重要性． (3)了解法拉第发现电磁感应现象的过程，体会科学家探索自然规律的科学态度和科学精神． 1 划时代的发现2 探究感应电流的产生条件│ 重点难点 【重点】 (1)探索电磁感应现象的历史背景． (2)电磁感应现象的本质． 【难点】 从实验现象的多样性中抽象出电磁感应现象的本质是教学难点． 1 划时代的发现2 探究感应电流的产生条件│ 教学建议 学生对课外知识很感兴趣，有些同学有一定的知识基础，也能提出一些有建设性的问题，这会激发他们学物理的兴趣．学生对物理学的发展非常感兴趣，在以后的教学中我们应该多介绍一些这样的知识，来丰富学生的知识面，拓宽学生的视野． 同时教师应提高职业素养，了解科学史实，如法拉第发现电磁感应现象的具体过程，法拉第同时代的物理学家关于电磁感应的研究情况，读一些科学哲学方面的著作等. 1 划时代的发现2 探究感应电流的产生条件│ 教学建议 “探究感应电流的产生条件”是电磁学的核心内容之一，在整个高中物理中占有相当重要的地位．本节内容揭示了磁和电的内在联系，通过探究实验的方法归纳出了“磁生电”的规律，在教材中起到了承前启后的作用，是学生今后学习法拉第电磁感应定律、楞次定律和交变电流产生的基础． 在教材的编排上本节从初中知识点闭合电路的部分导线切割磁感线产生电流入手，再设计学生探究实验，对现象进行分析归纳，最后总结出产生感应电流的条件，这样的编排符合学生的认知规律． 1 划时代的发现2 探究感应电流的产生条件│ 教学建议 教材中对法拉第坚信磁能生电，并历经十年的不懈努力，最后终于发现电磁感应规律的物理学史料的介绍，是一个很好的德育切入点，同时也体现了教材对学生人文思想和科学精神的熏陶． 对闭合电路的部分导线切割磁感线能产生电流，学生在初中已有一定的认识，但在空间想象、问题本质的分析等方面还较为薄弱．因此，在教学中从学生的已有知识出发，通过学生自主学习、探究实验、产生问题、协作交流等学习方法，从而解决问题，得出产生感应电流的条件的结论． 1 划时代的发现2 探究感应电流的产生条件│ 新课导入 【导入一】 师：在上一册(选修3-1)我们学习了有关电场和磁场的知识，对电现象和磁现象有了较为深刻的理解．我们已经知道电荷能够通过“感应”使附近的导体出现电荷，电流能够在其周围“感应”出磁场，那么在磁场能否“感应”出电流呢？回答是肯定的，这就是电磁感应现象．从这节课开始，我们就来学习这方面的知识． 我们首先来了解科学家们的探究历程． 1 划时代的发现2 探究感应电流的产生条件│ 新课导入 【导入二】 如果在直导线附近，放置一枚小磁针，则当导线中有电流通过时，磁针将发生偏转．这一现象由丹麦物理学家奥斯特(Hans Christian Oersted，1777－1851)于1820年通过试验首先发现． 奥斯特实验表明，通电导线周围和永磁体周围一样，都存在磁场．奥斯特实验揭示了一个十分重要的本质——电流周围存在磁场，电流是电荷定向运动产生的，所以通电导线周围的磁场实质上是运动电荷产生的． 你想知道这是怎么回事吗？我们这节课就一起来学习第一节“划时代的发现”． 1 划时代的发现2 探究感应电流的产生条件│ 新课导入 【导入三】 “科学技术是第一生产力．”在漫漫的人类历史长河中，科学技术的进步，一些重大发现和发明的问世，极大地解放了生产力，推动了人类社会的发展，特别是我们刚刚跨过的二十世纪，更是科学技术飞速发展的时期．经济建设离不开能源，人类发明也离不开能源，而最好的能源是电能，可以说人类离不开电．饮水思源，我们忘不了为发现和使用电能做出卓越贡献的科学家—