青年教师基本功竞赛紫藤萝瀑布》教学设计.docVIP

2012年西青道中学 青年教师基本功竞赛 《紫藤萝瀑布》教学设计 学科： 语文 姓名： 杨玉娟 时间： 2012年1月 《紫藤萝瀑布》教学设计 一、教学目标： 1、知识与技能：①掌握伫立，迸溅，伶仃，盘虬卧龙等字词。 ②有感情朗读课文，学会写景状物的方法。 2、过程与方法：反复诵读，精读，小组合作品味文章语言。 3、情感态度与价值观：感悟生命的真谛，思考人生的问题。 二、教学重点： ①在朗读评析中领会作者思想。 ②学会写景状物的方法。 三、教学难点： 反复品读写情写景的语句，小组合作进行品味文章语言，感悟生命的真谛，思考人生的问题。 四、教学方法与教具： 讲授法，自主，合作，探究。 多媒体。 五、教学过程： （一）导入新课 同学们，当你面对美好的大自然时，你会感受到大自然赋予了我们许多生命的珍品。自然界中有各种各样的花草，同样的花草面对不同的人，可能会唤起不同的审美感受。有人喜欢富贵的牡丹，有人关注出淤泥而不染的荷花，然而女作家宗璞更多注意的却是丁香、二月兰、玉簪、木槿、紫藤萝这样的花。它们虽平凡而柔弱，却有着生命的尊严和蓬勃。作者笔下的紫藤萝有炫人眼目的美丽，有跳跃闪烁的生命。作者从这些小小的生命中发掘出许多美好的品格，并藉此表达对于美好人性的追求。让我们来品味一下这篇散文是怎样传达这样一种追求的。自主学习 速读课文，注意解决以下问题。(出示课件) 1．作者是从哪几个方面，按什么顺序对盛开的紫藤萝进行描写的? 2．试着给课文划分部分。 3．作者的思想感情发生了怎样的变化?为什么会发生这样的变化? 4．这篇课文表现了怎样的中心意思?试着找出最能表现课文中心的句子。 5．紫藤萝有过怎样的变迁?作者为什么会对紫藤萝产生这样浓厚的感情? 6．联系背景材料，试说说紫藤萝的命运有什么象征意义。 7．作者是怎样由紫藤萝的形象感悟出人生的意义的?找出相关的句子读一读，议一议。 8．本文对景物的描写生动而细致，这源于作者怎样的功力?这对你有怎样的启示? 9．找出自学中的疑难问题及你认为教材中存在的问题。 合作学习 1．先以小组为单位相互解答疑难问题。 2．在班上讨论研究小组解决不了的问题。 反馈交流 1．作者是从哪几个方面，按什么顺序对盛开的紫藤萝进行描写的? 明确：(先写花瀑，次写花穗，再写花朵。是按由整体到局部的顺序描写的。) 2．试着给课文划分部分。 明确：(文章围绕紫藤萝花来抒发感情。由看花(第1—6段)；忆花(第7～9段)和思花(第lO～ll段)三部分组成。) 3．作者的思想感情发生了怎样的变化?为什么会发生这样的变化? 明确：(因为家庭遭遇迫害、小弟身患绝症等原因，多年来焦虑和悲痛一直压在作者的心头。面对生机勃勃的紫藤萝花，作者深受启发和鼓舞，产生了精神上的宁静和生的喜悦，进而感悟出人生的哲理。) 4．这篇课文表现了怎样的中心意思?试着找出最能表现课文中心的句子。 明确：(作者见到一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，感悟到人生的美好和生命的永恒。“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”) 5．紫藤萝有过怎样的变迁?作者为什么会对紫藤萝产生这样浓厚的感情? 明确：(“十多年前”家门外的一株大紫藤萝，后来被拆掉毁坏了。过了这么多年，紫藤萝花又盛开了。) (作者通过紫藤萝的变迁，联想到类似的家庭境状和人生际遇，触景生情，思想感情自然随之起伏涌动。) 6．联系背景材料，试说说紫藤萝的命运有什么象征意义。 明确：(紫藤萝的命运，从花儿稀落到毁掉，再到如今繁花似锦，正是十几年来整个国家命运的写照和象征。) 7．作者是怎样由紫藤萝的形象感悟出人生的意义的?找出相关的句子读一读，议一议。 明确：(引导学生品味第7段和第10段的内容。) (面对眼前盛开的紫藤萝瀑布，作者触景生情：尽管家庭、人生以至国家、民族等都像紫藤萝一样，有着不幸的过去，但毕竟事过境迁。重要的是现在，一切都像紫藤萝一样，好起来了。作者的思想感情因之得以升华，对人生的意义有了全新的深刻的理性认识。) 8．本文对景物的描写生动而细致，这源于作者的怎样的功力?这对你有怎样的启示? 明确：(来源于作者敏锐的观察力、丰富的想像力、卓越的文字表现力和对生活的真实体验。启发我们平时要关注人生，关注社会，热爱生活；要善于观察，勤于思考；经常练笔，不断积累：同时要大胆想像，探索创新。) 9．研读赏析课文第十段。 (1)学生读课文，通过小组合作学习完成下列题目。(出示课件2。) 怎样理解“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”? “它是万花中的一朵，也正是由每一个一朵，组成了万花灿烂的流动的瀑布”包含了怎样的哲理? (2)小组代表交流发言。 (遭遇