2.第二章 人类行为特点及健康相关行为-20080415.ppt

2008-4-15 教师 孙奕 — 人类行为及健康相关行为 健康教育学 行为的发展 ②个体与周围环境的关系变化 – 作为社会成员，其行为发展的重要条件和结果 是与周围环境的关系的变化，特别是人与人之 间的关系变化，这种变化的关系又促进个体行 为进一步发展及表现出多样性。 2008-4-15 教师 孙奕 — 人类行为及健康相关行为 健康教育学 行为的发展 ③个体行为日臻完善 – a ．行为逐渐建立于对事物本质的认识基础 上； – b．对事物的兴趣、情感、需要趋向成熟； – c．个体参与对环境改造的活动； – d．个体与周围环境的积极交往。 2008-4-15 教师 孙奕 — 人类行为及健康相关行为 健康教育学 (二)行为的发展连续性和不平衡性 连续性意味着在每一个人的整个一生中其行为是 发展变化的：旧的行为反应被打破与新的行为反 应建立，现在的行为是过去行为的延续，而将来 的行为又必然是现在行为的延续。 不平衡性意味着在人的行为的不间断发展过程中 呈现出阶段特点，一些阶段行为发展速度较快,某 个阶段对某些行为的发展特别重要等。 2008-4-15 教师 孙奕 — 人类行为及健康相关行为 健康教育学 表1 Piagetian的心理发展阶段 理解的方式 智力萌芽和追求目标的动作 开始对事物的联系的理解 不能用概念反映事物间的联系 出现了通过言语进行的道德判断 开始抽象思维、初步形成逻辑思维 初步理解和掌握社会道德原则的实质 形成完整的认知结构系统 抽象逻辑思维、演绎推理 能思考自己的思维过程 能按照一定准则评价自己的品质和能力 道德意识在行为中的作用日益增强 年龄 =2岁 2~6岁 6~11岁 12岁~ 阶段 感觉运动阶段 前运算阶段 具体运算阶段 形式运算阶段 2008-4-15 教师 孙奕 — 人类行为及健康相关行为 健康教育学 表2-2 Erikson的心理发展阶段 发展任务 基本的信任——不信任 自主性——羞怯和怀疑 主动性——内疚 勤奋——自卑 同一性——角色混乱 亲密——孤立 动力源——停滞 自我完善——绝望 年龄 出生一1岁半 1岁半一3岁 3岁一6岁 6岁一11岁 青春期 成人早期 成人期 老年期 阶段 1.婴儿期 2.儿童早期 3.学前期或游戏期 4.学龄期 5.青年期 6.成人早期 7.成人中期 8.成人后期 2008-4-15 教师 孙奕 — 人类行为及健康相关行为 健康教育学 (三)“人生三阶段” 世界卫生组织西太区： 生命过程三个阶段： – 人生准备阶段 – 人生保护阶段 – 晚年生活质量阶段 应根据各阶段的健康需求来确定健康目标、任务 和策略。 2008-4-15 教师 孙奕 — 人类行为及健康相关行为 健康教育学 1．人生准备阶段 自妊娠、出生到18～20岁。 特点：机体发育、心理发展和社会化过程都很迅 速，生理和心理都较稚嫩而脆弱。是健康教育的 关键时期。 可细分为围生期、婴幼儿期、儿童期、青少年期。 2008-4-15 教师 孙奕 — 人类行为及健康相关行为 健康教育学 2．人生保护阶段 自成年开始至老年之前，主要指中年人。 中年在身心两方面都相当成熟、稳定，但从45~ 50岁开始衰老，一个从不锻炼的人其总的机能水 平自此开始以每年递减15％的速度下降。 中年人是社会的栋梁和财富的主要创造者，承受 着繁重的工作和家庭负担，承受着各种紧张刺激 与压力，较多地暴露于各种疾病危险因素。 出现在老年时期的许多慢性疾病往往在中年时期 即已开始发展。如中年早逝，则对社会的打击最 大。因此中年保健是保护生命的重要环节。 2008-4-15 教师 孙奕 — 人类行为及健康相关行为 健康教育学 3.晚年生活质量阶段 65岁以上老年人的生活阶段。 我国社会人口正迅速老龄化，而老年人在卫生保健方 面有巨大而强烈的需求。 提高老年人的健康水平和生活质量，不仅是老年人的 幸福，也是全社会的义务。 老年阶段各种慢性疾病相继出现，造成身心痛苦，而 且社会角色和地位的变换也往往带来许多心理问题。 这一阶段的健康教育即应针对老年人日常生活保健、 心理调适、体育活动与休闲、临终关怀等开展工作。 同样，为老人健康开展的健康教育的对象并不仅仅是 老年人，而且应该包括社会各界的有关人员。 2008-4-15 教师 孙奕 健康教育学 自身因素 行为的影响因素 — 人类行为及健康相关行为 第二节 行为的影响因