《火星——地球的“生兄弟”》教案.docVIP

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选 教案设计 教案背景 1，面向学生： □小学 2，学科：语文 2，课时：1 3，学生课前准备： 一、 初读课文，了解课文大意。二、 自学生字新词，读准生字的读音，想想词的意思。三、 自学课文，思考课后的问题。四、 让学生提出自学中遇到的问题。1、情感与态度目标： 　　（1）引导学生在生活中多多关注科学知识，了解地球，感受科学，养成观察生活、热爱科学的习惯，树立科学意识。 　　（2）指导学生参与到科技学习、了解的活动中去，并在其中能够清楚地表达自己的感受和见解，能够倾听他人的意见，能够与他人平等地交流和合作。 　　（3）尝试合理地、有创意地探究和解决科学上的问题，学习对科学技术中的问题作出正确的判断，和大胆的设想。 　　2、行为与习惯目标： 　　（1）初步了解地球与火星的异同点，初步理解其间的相互关系，及其发展和变化的过程。了解一些科学上的基本知识。 　　（2）知道一些不同情况下引发的地理情况是不同的，明白事物是有发展经过和演变的。知道地球、火星、乃至宇宙间的个体都是存在差异性的。让其明白大群体下的小个体是有差异的。 　　3、知识与技能目标： 　　培养学生逐步建立健全的思考体系，对科学的认知体系有个了解，让同学们知道科学中也存在许多未知。并且让其有一个辨证的思考模式，让同学们透过课本在以后的为人处事中都有这样一个辨证的思想。火星——地球的“孪生兄弟”围绕为什么说火星是地球的“孪生兄弟”这一中心来安排材料。第一自然段通过地球与火星相比较得出“孪生兄弟”这一概念，从而推测火星上有水和生命存在。接着根据照片推想火星上水的两种来源，然后阐述了为什么地球上能留下水并孕育出声明而火星却不能。 火星——地球的“孪生兄弟”这篇说明文在语言表述上具有鲜明的形象性——“这兄弟俩长得太像了……”具有强烈的探究性——“火星上的水是从哪里来的呢？”“火星上的水原本可能比地球还多，为什么没能留住呢？”“如果地表下真的有生命，它们是什么模样，是怎样生存的？”具有特殊的情感性——“40 多亿年前，火星与地球逐渐诞生了。”火星——地球的“孪生兄弟”依据题目处理课堂教学：借助学生相对熟悉的地球（课件展示丰富学生对地球的认识），来认识与它孪生的兄弟“火星”。他们的共同点是曾经都“有水有生命”。然后具体学习相关段落，抓住具体的语句证实这个共同点。再学习它们之间现在很大的不同：地球依然有水有生命，火星只有干涸的河床。最后学习末一段引导学生科学猜想、科学探索“如果火星地表下有水，是否就有生命？它们是什么模样？怎样生存的？”教学过程可以采用“小组合作学习”。学生关于“火星”的认识，答案是丰富多彩的，原生态的，具有理性客观的“说明性”特点。让学生充分感受地理方面知识的丰富，在学习中得到快乐一导入新课1、师板书“孪生兄弟”，指名说说含义。/view/2233839.htm 逐步补全课题“地球的”、“火星”，简要说明地球与火星的关系。2、用课件演示两者的真实图片，作一个初步的了解。 3、课文为什么把火星和地球称为孪生兄弟？请同学们带者问题自由读课文。二初读课文 　　1、带着以上问题读课文，要求： 　　（1）读准字音，读顺句子，读通全文 　　（2）不理解的字词句同桌相互质疑 　　（3）思考老师提出的问题 　　2、检查自读情况，扫清阅读障碍3、思考交流“课文为什么把火星和地球称为孪生兄弟？”/play/shouting0-14616-66-1.html （四）再读 　　　　（1）自由读，想：从哪可以看出火星和地球“孪生兄弟”？（兄弟俩长得太像了）分别表现在哪些方面？ 　　（2）读读、记记两者的相象之处。 　　（3）师述：课文以四个“同样”所表达的内容表现了的含义，突出了文题和主题。再读理解。 　　（4）引入：由此人们也作出了这样的推测----火星也和地球一样有水和生命存在。 　　5、为什么会作出如此推测呢？自读下文思考，并弄明白课文又介绍了几个方面的内容。 　　6、简单分析交流后给课文划分层次，概括大意。　　第一段（1）由“孪生兄弟”推测火星上有水和生命的存在 　　第二段（2-5）推想火星上水的两种来源 　　第三段（6-8）阐述地球上能留下水并孕育生命而火星却不能的原因 　　7、按段读课文，把握每一段的主要内容 精读课文1、指导学生观看一组关于火星表面情况的图象，说出自己的观察所得。/i?tn=baiduimagect=201326592cl=2lm=-1st=-1fm=ala0fr=ala0sf=1fmq=1330912348031_Rpv=ic=0z=se=1showtab=0fb=0width=height=face=0istype=2word=%BB%F0%D0%C7%B1%ED%