三年级下册Lessn10教学设计.docVIP

《Lesson 10：Tigers and Elephants》 　教学目标： 　　1、知识目标:不能用同一把尺子衡量普通层次的学生，所以针对全体学生我确定了共同目标,即每个学生对新单词tiger、elephant和及对应的身体部位stripestrunk、 pouch和能够达到听、说、读、写的目的，并且能明白教师的提问并能做出回答如　　而且也能模仿教师和同伴进行交流。二是针对学有余力的学生能正确理解一般疑问句和特殊疑问句并且能灵活运用。 　　2、过程与方法：灵活使用教材，把第一部分和第二部分同步讲授。利用儿歌、猜谜语、做游戏、问答操练的方式激起他们的兴趣吸引他们积极参与。采用“任务型”教学途径，培养学生综合语言运用能力。 　　3、情感态度价值观：让孩子们在开放、民主的课堂中，保持学习英语的积极态度。 　　教具准备：录音机；写着“Animals at the Zoo”的“门牌”；tiger、elephantkangaroo和camel的卡片，并用纸覆盖上 stripes斑纹、trunk象鼻、pouch育儿袋。 教学重难点：能用所学句型描述动物、讨论动物的特征。学情分析在上个单元学生已经接触A cat has fur paws and a　tail.这个句型，而且也知道了几种动物的特征如：wing、feathers、beak、fur、 paws 和tail等，这有利于新知与旧知的融合联系　　教学过程： 　　一、 问候及复习 　　教师指着自己的nose和学生做问答练习： 　　T: Boys and girls, What this ? (问单个学生) 　　S1:Its a nose. 　　T:A nose? Is this a nose ? (用怀疑的表情问全体学生) 　　Ss: Yes , its a nose . 　　T: Yes, very good. its a nose. Do you have a nose?(指着一名学生的鼻子问。) 　　S2:Yes, I have a nose. 　　接下来可以让同伴一组用相同的形式用eyes、 ears 和mouth做替换联系 　　设计意图：利用这种形式开始本节课，目的是在复习五官的同时业帮助学生理解特殊疑问句和一般疑问句， 　　T: (教师用手指着自己的五官教学生说儿歌)Now, lets say a chant. I have eyes ,I have nose, I　have ears and mouth, too. 　　(这个儿歌可以加深动词“have”在孩子们心目中的印象，而且琅琅上口的儿歌定会激起学生的兴趣。) 　　接下来，教师指着旁边一个男生或女生向同学们问：What does he/she have？这时引导同学们说（以一个男生为例）：He has eyes,he has nose, he has ears and mouth, too. 　　（把动词“have”变换为“has”,让学生明白如果主语为第三人称单数时谓语动词的变化。但在课堂上我们并不这样告诉孩子，但可以教他们这样一个顺口溜：动词have真奇怪，遇到he、she变has.) 　　二、 新授 　　T:同学们你们喜不喜欢去动物园? 　　Ss:喜欢！ 　　T:老师今天就带你们去动物园，高兴吗？ 　　Ss:高兴！ 　　T: Now, Lets go to the zoo! Read after me Boys and girls! Lets go to the　zoo! 　　Ss: Lets go to the zoo! 　　在讲桌上摆放着写着Animals at the zoo”的“门牌”，并带领学生读这个牌子，让学生明白animals是动物的含义，动物园就是提前在黑板上画的围栏，里面的动物就是tiger、、elephantkangaroo和camel的卡片，但要用白纸掩盖上。 　　设计意图：孩子们喜欢去动物园，而我恰恰创设了这样一个逛动物园的情景，帮助学生通过逛动物园获取语言知识，避免了那种“习得”式的学习以及死记硬背和机械性操练的教学倾向。 　　T:动物们见到这么多的小朋友有些害羞，所以藏了起来。要想看到他们就要正确的猜出他们，这是第一个动物的特征（课前把写着四个动物们的信息的纸条放在每个卡片的下面，用的时候就取出来。）I am the king of the forest, too .I have　fur、paws tail and sharp teeth, I like to eat meat. I have　stripes.. Do you know who I am? 　　(遇到学生听不同的句子教师可以运用体态语言或直接翻译一遍) 　　Ss:是！（当学生猜出是时，教师要撕掉掩盖动物的纸。)