《简易方程》导学案精编.doc

·教学课题 一、简易方程（等式与方程） 课型 新授课 本课题课时数：4 本课时为第 1 课时 主备人 :仁再华 梁光明 审核人:数学教研组 教学目标： 通过情境图初步理解等式的特征。 通过观察和比较，引导理解方程的意义。 引导体会式子、等式、方程之间的逻辑关系，加深对方程含义的理解。 教学重点、难点： ?理解方程的意义，弄清方程与等式的关系。 教学方法与手段： ?挂图，实物投影仪。 教学过程：教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图 一、情境导入 1、谈话导入：同学们，看老师今天给大家带来了什么仪器? 3、问：同学们知道天平有什么用处吗？ 二、自主探索 （一）教学例1 1、出示如图所示的情景，说一说图中画的是什么？从图中能知道什么？ 2、问：你会用等式表示天平两边物体的质量关系吗？ 5、说明：像这样的式子叫做等式，等式的左边是50＋50，右边是100。（板书：等式） （二）教学例2 1、用“式子”表示天平两边物体的质量关系。 4、说明：这些式子中的“X”都是未知数。 5、问：怎样利用天平图来判断数量的相等和不相等？ 7、追问：哪些是等式？ 与例1中的等式有什么不同？ 9、指出：像x＋50=150，2x=200这样含有未知数的等式是方程。 （三）完成“练一练” 1、第一题 ⑴问：哪些是等式，哪些是方程？ 2、第二题 ⑶指出：可以用字母“x”表示未知数，也可以用字母“y”或“其它字母”表示未知数。 3、第三题 ⑴看图，列方程。 三、巩固练习 1、“练习一” 1 根据线段图列方程。 2、“练习一” 2 ⑴说说图意，数量关系。 四、课堂总结 这节课主要学习了什么？ 通过这节课的学习，你有什么收获？ 五、课堂作业：做《补充习题》上的相关练习。 2、天平。 4、班里交流。 3、独自写一写。 4、交流：50＋50=100 6、学生自己写出一些等式，并在班级里交流。 2、独立填写。 3、交流。 6、天平哪一边下垂，说明这一边物体的质量多；反之这一边物体的质量就少。 8、都含有未知数。 10、小组讨论：等式和方程有什么关系？ 11、交流： （1）方程也是等式，是一类特殊的等式； （2）等式不一定是方程，如50＋50=100。 ⑵指名说一说判断的理由 ⑴读题后独立完成：将算式中的未知数改写成字母。 ⑵全班交流。 ⑴看线段图列方程。 ⑵交流，说说想法。 ⑵在书上写出方程。 ⑶交流。 ? 通过天平所显示的平衡情境图，激活学生已经积累的关于等式的感性经验。这样，以具体的实例引导学生通过自主的探索活动，初步理解等式的特征。 先充分利用天平图引导学生感受数量的相等和不相等，并据此列出相应的等式和不等式，再通过观察、比较和交流等具体的活动，引导学生主动发展方程的特点，。并用语言表达出来，然后让学生讨论，并体会到方程也是等式，是一种特殊的等式。 通过练习，促进学生自主地建构方程模型，内化方程的概念。让学生经历实际问题中的相等关系抽象成方程的过程，体会方程的思想，感受方程的实际价值。 通过用方程表示现实情境中的数量关系，引导学生感受方程与现实生活的密切联系，体会方程的实际价值，并为进一步学习列方程解决实际问题扫除思维方式及心理上的障碍。 板书设计： 等式与方程 教学课题 简易方程 等式的性质和解方程① 课型 新授课 本课题课时数：4 本课时为第 2 课时 主备人 :仁再华 梁光明 审核人:数学教研组 教学目标： 1.在具体情境中初步理解“等式的两边同时加上或减去同一个数，所得结果仍然是等式”，会用等式的这一性质解简单的方程。 2.在观察、分析、抽象、概括和交流的过程中，进一步积累数学活动的经验，感受方程的思想方法，发展初步的抽象思维能力。 3.在学习和探索的过程中，进一步培养独立思考、主动与他人合作交流、自觉检验等习惯，获得一些成功的体验，进一步树立学好就数学的信心。 教学重点、难点： ? 理解等式的性质和用等式的性质解方程。 教学方法与手段： ? 挂图，实物投影仪。 教学过程：教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图 一、复习导入 1、昨天我们学习了什么？什么是方程？ 3、判断：下列各式，哪些是等式，哪些是方程？ 8-x=3 20+30=50 5+x9 y-16=54 二、教学新授 ㈠教学例3 1、我们已经认识了等式和方程。今天这节课，将继续学习与等式、方程有关的知识。 2、出示例3第一幅图。 ⑴问：怎样在天平两边增加砝码使天平仍然保持平衡？ ⑷你能写出等式