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* 各单元之间内容既相对独立又有知识的连惯性和逻辑，科学的认知规律设计单元， 依据知识相似点, 模块划分建筑力学教学内容，以增强知识间的联系，减少不必要的重复，课程内容的模块化对不同专业的不同需求不仅能量体裁衣，各取所需，又能灵活组织教学。 * 各单元之间内容既相对独立又有知识的连惯性和逻辑，科学的认知规律设计单元， 依据知识相似点, 模块划分建筑力学教学内容，以增强知识间的联系，减少不必要的重复，课程内容的模块化对不同专业的不同需求不仅能量体裁衣，各取所需，又能灵活组织教学。 * 为加强理论与工程实际的联系，增强工程意识，配合理论教学，作为课外实训，设计了五个实训项目。 * 在学生初开始学习建筑力学时，在头脑中还没有建立起构件、结构、支座等工程的概念，因此必须将学生带到工程现场进行直观教学，对这些建立起一个具体的概念，以便后边的课堂教学。另外，在进行构件的强度、刚度、压杆的稳定分析时，也要进行现场教学，建立客观概念，使理论教学贴近工程。 * 从课堂——现场——实训——课堂。 课堂主要是理论性的教学，明确概念、理论和方法；现场教学主要是培养学生的观察能力，加深客观的感性认识；实训作业主要是培养学生的应用能力，通过实训项目的训练，用理论指导实践 本课程教学学时84个，其中课堂理论教学为72学时，实训8学时，现场教学4学时。 * 课堂主要是理论性的教学，明确概念、理论和方法；现场教学主要是培养学生的观察能力，加深客观的感性认识；实验教学主要是培养学生的动手能力，增强学生对客观规律的理性认识，对理论的验证； * 举一反三法：从现象––推理––应用的教学过程中。老师列举工程和生活中的力学客观现象，总结其特点，让学生根据特点寻找类似的力学现象； 指误独做法：在应用理论解决实际问题时，老师是观众，学生是主角，老师只指出错误，问题学生自己解决。 以讨论式教学 ：注重课堂教学整体设计，通过引入实验现象、工程问题，如素混凝土梁受力弯曲后为什么会出现斜裂纹呢？为什么铸铁在压缩时沿450斜面上发生剪断破坏，而扭转时沿450斜面上发生断裂破坏? 组织学生通过讨论寻找答案，让学生参与交流、分享观点，并进行总结和归纳。通过讨论，学生真正做到了积极参与课堂学习。注重课堂教学整体设计，通过引入实验现象、工程问题，如梁的截面设计为什么高大于宽的矩形截面，为什么选用空心楼板等， 组织学生通过讨论寻找答案，让学生参与交流、分享观点，并进行总结和归纳。通过讨论，学生真正做到了积极参与课堂学习。 工程案例引入式教学 ????建筑力学课程不同于数学等其它基础课程，他有很强的工程背景,其工程应用性强，在教学中，注重引进工程案例的讲授，如讲授压杆稳定时，结合施工中的脚手架倒塌的事故案例，让学生结合所学的理论知识来分析其原因，这个教学过程即培养了学生工程意识、分析问题、解决问题的能力，又加强了理论知识在工程实际的应用。建筑力学课程不同于数学等其它基础课程，他有很强的工程背景,其工程应用性强，在教学中，注重引进工程案例的讲授，如讲授压杆稳定时、几何组成分析时，结合施工中的脚手架倒塌的事故案例，让学生结合所学的理论知识来分析其原因，这个教学过程即培养了学生工程意识、分析问题、解决问题的能力，又加强了理论知识在工程实际的应用。 * 讨论式教学 ：注重课堂教学整体设计，通过引入实验现象、工程问题，如素混凝土梁受力弯曲后为什么会出现斜裂纹呢？为什么铸铁在压缩时沿450斜面上发生剪断破坏，而扭转时沿450斜面上发生断裂破坏? 组织学生通过讨论寻找答案，让学生参与交流、分享观点，并进行总结和归纳。通过讨论，学生真正做到了积极参与课堂学习。注重课堂教学整体设计，通过引入实验现象、工程问题，如梁的截面设计为什么高大于宽的矩形截面，为什么选用空心楼板等， 组织学生通过讨论寻找答案，让学生参与交流、分享观点，并进行总结和归纳。通过讨论，学生真正做到了积极参与课堂学习。 工程案例引入式教学 ????建筑力学课程不同于数学等其它基础课程，他有很强的工程背景,其工程应用性强，在教学中，注重引进工程案例的讲授，如讲授压杆稳定时，结合施工中的脚手架倒塌的事故案例，让学生结合所学的理论知识来分析其原因，这个教学过程即培养了学生工程意识、分析问题、解决问题的能力，又加强了理论知识在工程实际的应用。建筑力学课程不同于数学等其它基础课程，他有很强的工程背景,其工程应用性强，在教学中，注重引进工程案例的讲授，如讲授压杆稳定时、几何组成分析时，结合施工中的脚手架倒塌的事故案例，让学生结合所学的理论知识来分析其原因，这个教学过程即培养了学生工程意识、分析问题、解决问题的能力，又加强了理论知识在工程实际的应用。 采用对比法 ?教学的最终目的是为了让学生形成力学概念，掌握力学方面的知识和技能，更好