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张雪门 张雪门（1891～1973），浙江鄞县人，我国著名的幼儿教育专家。 主要著作： 《幼稚园行政》 《儿童保育》 《幼稚教育》 《幼稚园课程活动中心》 《幼稚园行为课程》等 张雪门学前教育课程理论与思想 课程的本质是经验与行为 课程和教材来源于儿童直接的活动 幼稚园课程的特点和编制 幼稚园课程的编制 幼稚园课程的评价 课程的本质是经验与行为 在20世纪30年代, 张雪门把课程主要理解为经验， 经过选择的有价值的经验和材料, 这种经验随着时代的变化而变化。到60年代, 他对课程的本质有了新的理解。在《增订幼稚园行为课程》中, 张雪门提出了“行为课程”的概念，并系统论述了他关于行为课程的思想。 他对课程本质的理解从经验转到行为, 只是从重点为经验转向重点为行为,或者说是注重经验到注重直接的经验。他强调让儿童在亲身的行动和活动中获得直接经验, 这样的经验对儿童发展才更有价值。 课程和教材来源于儿童直接的活动 张雪门认为, 可以构成儿童课程来源的直接的活动有如下四种: 1. 儿童自发活动; 2.儿童与自然界接触而升的活动; 3. 儿童与人事界接触而剩生的活动; 4.人类聪明所产生的经验, 而合于儿童的需要者。 幼稚园课程的特点和编制 课程特点：1. 整个的 2. 直接的 3. 偏重个体发育 编制幼稚园课程时应特别注意： 1. 幼稚生对于自然界和人事界没有分明的界限;他们看宇宙间的一切的一切, 都是整个儿的 　　2. 幼稚生时期, 满足个体的需要,实甚于社会的希求; 编制课程时, 不能忽视社会的希求, 但更应注意儿童现在的需要和能力。 　　3. 幼稚园的课程, 应根据儿童自己直接的经验。 幼稚园课程的评价 * * WELCOME 张雪门先生确定了选择幼稚园教材的标准或条件。他认为, 教材的功能在于满足儿童的需要, 自然应在儿童的生活里选材。教材应该从儿童的直接经验中选择有价值的部分, 加以合理的组织。但是仅仅这样, 显然还是不够的。真正适合儿童发展的教材, 应该符合以下四个条件。 1. 教材必须合于现实社会生活的需要 2. 教材必须合于社会普遍生活的标准 3. 教材必须合于儿童目前生长阶段的需要 4. 教材必须合于儿童目前的学习能力 根据幼稚园课程的特点, 张雪门构建了幼稚园课程结构和相应的教育目标。认为幼稚园课程由游戏、自然、社会、工作与美术、故事和歌谣(言语与文学)、音乐、常识等方面组成。每一方面都包括许多具体的内容。 　　游戏活动：感觉游戏、竞争游戏、社会性游戏、猜测游戏、表演游戏、节拍游戏等； 　　自然活动：饲养小动物、种植植物、观察自然现象、旅游参观、科学小实验等； 　　社会活动：有关家庭的认识活动、参观附近的社会场所和设施、了解各种职业的活动、了解其他社会团体的活动、节日和纪念日活动等； 　　工作和美术活动：参加家庭与学校的工作、模拟成人的职业工作、模仿成人家庭的工作、美术工艺活动等； 　　言语文学活动：自由谈话、特殊谈话、有组织的团体谈话和活动、述说故事(动物故事、神仙故事、浅近的科学故事、笑话、寓言、名人故事、传说)和歌谣(儿歌、民歌、谜语、游戏歌)等； 　　音乐活动：听音乐、辨音、拟音、唱歌、演奏简单的乐器等； 　　常识活动：关于衣、食、住、行方面的生活活动,关于家庭、邻里、工厂、商店、公共机关和社会团体方面的认识活动，关于节日和纪念日的活动, 以及其他自然方面的活动。 幼稚园课程的编制 如何编制幼稚园课程？张雪门认为首先必须明确“儿童是什么”。为此, 他提出了五个小问题：儿童是不是和空的东西一样？儿童是不是和植物一样？儿童是不是和动物一样？儿童是不是从不完备到完备的一段里程？儿童究竟是什么？ 　　儿童是生长的有机体。儿童的全部生活都的生长的一段,他有自己的生理和心理。他用自己的生理和心理, 与其当时的环境相接触, 因而发生交互的反应, 促进自己的生长。这就是儿童的本体。 　　儿童因身心与环境相互作用的结果而生长, 在这种生长的过程中, 儿童获得的是经验。人类的经验按其性质分为三种：认识、知识、技能。这三种经验不一定能同时获得。而即使获得的经验, 也要经过重新构建和改造。按范围来讲, 经验有自然经验和人为经验。自然经验无目的, 在生长上是堆积的经验；人为的经验是有目的的, 按一定的步骤所获得的, 在生长上是有机的经验。