世界通史_(上)课堂笔记_北京大学汇编.docVIP

世界通史 课堂笔记 XX院系 姓名：XX 学号：XXXXXXXXX 考试方式： 读书报告（读后感，对某些具体问题分析，务必原创）40%； 闭卷考试（不会对一些事件考得太详细，注重思考） 60%；或有调整 题目：主要是相对宏观的史实考察 考试从中抽选四道题25分每题 读书报告随堂考试带到，最迟考试之后一个礼拜，一定要是纸质版本历史系信箱绝对原创。字 答题不必拘泥于一个细节，可以纵观前后，有个人思考 1、欧洲为什么发生宗教改革运动，如何体现人的价值和尊严； 什么是商业革命，商业革命的历史作用；（比较开放） 科学革命产生的原因，对现代欧洲文明进程有何影响；（比较开放） 什么是启蒙运动；比较英法德启蒙运动的特点； 英国工业革命和欧陆的工业革命有何区别，工业革命的历史作用； 以英法美任意一国为例，谈谈对于近代史上政治民主化的理解。 日本为何能够摆脱殖民的厄运，有何启示； 如何评价拉美的依附性发展； 殖民统治对非洲有何影响。 内容： 本课程拟以1500年为起点，讲述19世纪末以前整体世界历史发展的进程，展现世界历史的丰富多彩、起伏跌宕。 现代文明的形成和发展是该课展开的主线。通过政治革命和民主化、工业革命和工业化的发展，现代文明首先在西欧确立和巩固，并在此基础上向其他文明区域扩散和推广。当然，历史的发展具有多样性，在不同的国家和地区，现代文明的发展往往各具特点。 欧洲文明的兴起，东方文明的衰落，欧洲历史的分与合以及殖民主义的历史作用等问题是本课探讨的主题。该课以教师课堂授课为主，在重要问题上组织学生课堂讲座，以此激发学生对世界历史的兴趣，加强师生间观点的交流。 参考书目 1．吴于廑、齐世荣编，世界史、近代史编，高等教育，1992 2．潘润涵、林承节，世界近代史，北大，2000 3．（美）斯塔夫里阿诺斯，全球通史：1500年以后的世界，上海社会科学，1992 4．（美）帕尔默科尔顿，近现代世界史，商务印书馆，1988 5．（英）霍布斯鲍姆E，革命的年代，江苏人民，1999 6．同上，资本的年代，江苏人民，1999 7．（美）伯恩斯E.M，世界文明史（第二、三卷），商务印书馆，1990 8．（英）韦尔斯.H，世界史纲，广西师范大学，2001 9．郭华榕、徐天新编，欧洲的分与合，京华出版社，1999 10．郑家馨、何芳川编，世界历史：近代亚非拉部分，北大，1990 教师简介 自学1992年始，长期讲授“欧美近代史”、“世界近代史”等全校和系内基础课，并开设“德国近代史”、“德国史专题”等课程。参与教材《世界通史》（人民出版社1997年版）、《世界大通史》（广东人民出版社待版）的编写。发表过论文“近代普鲁士行政官员选拨与培训制度的形成和发展”（北京大学学报，2002年第二期）等学术论文、译文多篇。 我的课堂笔记，北京大学通选课 世界通史上，有所缺漏和错误之处，请谅解；拓展的一些名人著作等，课堂没来得及记清楚或者错误，请自行查阅。 第一讲 引语 世界通史——全球通史 世界历史：（常）各个国家独立讲授； 全球通史：更关注彼此之间有交叉联系之处 斯塔夫里阿诺斯《全球通史》（1500年作为分界线），杰里·本特利《新全球史》 日籍美国学者 傅山 世界通史的视角 模式一：（经济）1776年 亚当·斯密国富论：市场 独立战争 通过市场完成世界历史的整合，建立以市场为基础的全球发展历史 模式二：（社会学）鲍曼： 世界历史不是通过市场的整合就能够发展，在市场基础上，发展过程中，不断分化出全球性的富人与穷人（社会阶层分化） 模式三：（文化）亨廷顿《文明的冲突》 世界分为不同的文明，文明之间形成屏障，每个文明往往自我封闭，但不能完全的自我封闭，与其他文明之间不断地摩擦、战争。 模式四：（政治学）1789年（法国大革命） 抗争：压迫反抗——穷人反抗富人贵族；要求人权，个人尊严价值；欺凌侮辱与反抗欺凌侮辱（国家主权）； 世界历史循现代文明思路发展（即：现代文明是世界历史的纽带：经济、思想、政治 现代文明：工业文明，民主，科学的思维方式及科学化（非指理科等） 现代文明起点：15、16世纪(1500年） 文明发展的动力：互相联系，打破隔绝 新航路 1500年之前： 地区为核心，隔绝： 生产力水平低下，分工不发达，交换不发达（交往） 德国历史学家雅斯贝斯：“轴心时代”：公元前500年左右，希腊、印度、以色列（先知）、中国思想大家涌现、形成各自不同的文化传统 汤因比言：世界划分为21种文明形式。西方社会，古代希腊，印度，苏摩社会，玛雅社会…… 亨廷顿：有12种文明，七个不存在：美索不达米亚，埃及，克里特，古典，拜占庭，安第斯。存在的：中、日、印度、伊斯兰、西方 哲学意义上