《一元一次方程教学设计(丛鹤).docVIP

教学设计表 一、基本信息 学校 潍坊（上海）新纪元学校 课名 《一元一次方程》复习课 教师姓名 丛鹤 学科（版本） 青岛版 章节 第七章总结 学时 一课时 年级 初一 教学目标 【双向细目表】 学习 类别 学 习 要 点 知识与技能 过程与方法 情感态度价值观 检测方法 了解 理解 应用 分析 综合 概括 比较 兴趣 价值 等式的基本性质 等式的基本性质 √ √ √ √ √ √ 通过联系实际让学生感受到 数学来源于生活应用于生 活，从而感受学习数学的价值，通过大量的做通过这些措施提高学习数学的兴趣。 是初等数学的重要内容，为今后将要学习的实数的运算、整式运算、分式运算、二次根式的运算奠定了基础，并且与实际生活密切联系，帮助解决日常生活中遇到的相关问题。 ab 运用等式的基本性质对等式进行变形 √ √ √ √ √ ab 一元一次方程 一元一次方程的概念 √ √ √ √ ab 解含有括号的一元一次方程 √ √ √ √ ab 解一元一次方程的一般步骤 √ √ √ √ abd 解含有分母的一元一次方程 √ √ √ √ 一元一次方程的应用 用方程解决问题的一般步骤 √ √ √ √ √ √ abd 用方程解决问题的方法 √ √ ab 分析实际问题中的数量关系 √ √ abd 列方程解决实际问题 √ √ √ √ √ ab 利用示意图作为建模策略分析行程问题中的等量关系 √ abd 行程类问题 √ √ √ √ √ √ abd 工程问题中工作量、工作时间、工作效率三者之间的关系 √ √ √ 解决有关工程类问题 √ √ √ √ 说明：检测方法中a代表选择，b代表填空，c代表作图，d代表解答 三、学习者分析 小学阶段，学生已经对方程有所了解，他们知道含有未知数的等式就是方程。但是他们对一元一次方程还是个新接触的概念，他们不知道到底哪一类的方程才是一元一次方程。要引导学生对基本知识进行梳理，要对基础概念和基础题目进行强化训练。初中学生有部分学生积极性、主动性较强，学习热情高，有参与意识。但是也有一部分学生基础薄弱，学习热情不高，主动性不强。我们要在基本 四、教学重难分析及解决措施 重点：牢固掌握一元一次方程概念和一元一次方程求解。 难点：准确求解方程及有关一元一次方程的灵活运用。 中考命题走向：预计2015年仍以填空题、选择题考查方程的基本概念和基本知识，以解答题考查方程的解法和一元一次方程的实际应用。 解决方案：能够根据具体问题中的数量关系，列出方程，体会方程是刻画现实世界的一个有效的数学模型；会解一元一次方程；能根据具体问题的实际意义，检验结果是否合理。 注意： （1）判断一个方程是不是一元一次方程，首先在整式方程前提下，化简后满足只含有一个未知数，并且未知数的次数是1，系数不等于0的方程. （2）解方程的基本思想就是应用等式的基本性质进行转化，要注意：①方程两边不能乘以（或除以）含有未知数的整式，否则所得方程与原方程不同解；②去分母时，不要漏乘没有分母的项；③解方程时一定要注意“移项”要变号. 建构知识网络 1．等式及其性质 ⑴ 等式：用等号“=”来表示 关系的式子叫等式. ⑵ 性质：① 如果，那么 ；21世纪教育网 ② 如果，那么 ；如果，那么 . 2. 方程、一元一次方程的概念 ⑴ 方程：含有未知数的 叫做方程；使方程左右两边值相等的 ，叫做方程的解；求方程解的 叫做解方程. 方程的解与解方程不同. ⑵ 一元一次方程：在整式方程中，只含有 个未知数，含有未知数的项的次数是 ，这样的整式方程叫做一元一次方程；它的一般形式为 . 3. 解一元一次方程的步骤： ①去 ；②去 ；③移 ；④合并 ；⑤系数化为1.[21世纪教育网 对方程进行适当的变形解一元一次方程：解方程的基本思想就是转化，即对方程进行变形，变形时要注意两点，一是方程两边不能乘以（或除以）含有未知数的整式，否则所得方程与原方程的解可能不同；二是去分母时，不要漏乘没有分母的项。 4、列一元一次方程解应用题： 列方程解应用题，关键是寻找题中的等量关系，可采用图示、列表等方法，根据近几年的考试题目分析，要多关注社会热点，密切联系实际，多收集和处理信息，解应用题时还要注意检查结果是否符合实际意义。 五、教学设计 教学环节及时间 活动目标 教