气象学第1周精编.doc

第1周教案（绪论 第一章） 课时：4 教学目标： 1.让学生理解气象学的的（二）探讨它们的正确解释和研究它们的发展规律，特别要掌握天气演变和气候形成的规律性，了解和解释各不同地区的气候特征，弄清气候资源及其地理分布，进行气候分类和气候区划，研究气候变迁的原因及其规律。 （三）应用已发现的规律，采取有效措施，充分利用气候资源，减少人类活动对气候的不利影响，防御或减少气候灾害，为有关的生产建设服务。 （四）气象学、气候学与自然地理学、环境生态学和区域地理等有密切的依存关系，在教学中还应注意为这些有关后续课程奠定必要的基础。 气象学与气候学的发展简史 （一）萌芽时期萌芽时期主要指16 世纪中叶以前这一漫长时期，这时期的特点是由于人类生活和生产的需要，进行一些零星的、局部的气象观测，积累了一些感性认识和经验，对某些天气现象做出一定的解释。 我国在这一时期，在此领域中有不少成就，而且是居于世界领先行列的。在三千年前，殷代甲骨文中已有关于风、云、雨、雪、虹、霞、龙卷、雷暴等文字记载，还常卜问未来十天的天气（称为“卜旬”），并将实况记录下来以资验证。春秋战国时代已能根据风、云、物候的观测记录，确定廿四节气，对指导黄河流域的农业生产季节意义很大（二）发展初期 发展初期包括16 世纪中叶到19 世纪末。这时由于欧洲工业的发展，推动了科学技术的发展。1593 年意大利学者伽利略（Galileo）发明温度表，1643 年意大利学者托里拆利（Torricelli）发明气压表。这两种重要仪器的出现，使气象观测大大向前跃进一步。特别是气压与天气变化的关系最直接，气压表当时曾被誉为天气的“眼睛”。这一时期气象学与气候学的主要研究成果有：关于海平面上风压关系律、气旋模式和结构、大气中光电现象和云雨形成的初步解释、大气环流的若干现象解释（三）发展时期 20 世纪以来是气象学与气候学的发展时期。这一时期总的特点是：不但进行地面气象观测，也进行高空直接观测，从而摆脱了定性描述阶段，进入到定量试验阶段，从认识自然，逐步向预测自然，控制和改造自然的方向发展。 1.早期 20 世纪的前50 年。这时气象观测开始向高空发展，以风筝、带人气球及火箭等为高空观测工具，其所到达的高度当然是有限的，但已为高空气象学的发展奠定了基础。在此期间气象学的发展中有三大重要进展。 （1）锋面学说：在第一次世界大战期间，由于相邻国家气象资料无法获得，挪威建立了比较稠密的气象网。挪威学者贝坚克尼父子（V.Bjerknes 和J.Bjerknes）等应用物理学和流体力学的理论，通过长期的天气分析实践， 创立了气旋形成的锋面学说，从而为进行1—2 天的天气预报奠定了物理基础。 （2）长波理论：世纪30—40 年代，由于要求能早期预报出灾害性天气，再加上有了无线电探空和高空测风的普遍发展，能够分析出较好的高空天气图。瑞典学者罗斯贝（Rossby）等研究大气环流，提出了长波理论。它既为进行2—4 天的天气预报奠定了理论基础，同时也使气象学由两度空间真正发展为三度空间的科学。 （3）降雨学说：在世纪30 年代，贝吉龙-芬德生（ Bergeron- Findeison）从研究雨的形成中，发现云中有冰晶与过冷却水滴共存最有利于降雨的形成，从而提出了降雨学说。1947 年又发现干冰和碘化银落入过冷却水滴中可以产生大量冰晶，这就为人工影响冷云降水提供了途径。进一步研究还发现在热带暖云中由于大、小水滴碰并也可导致降雨，这又为人工影响暖云降水奠定了理论基础。由此人类开始从认识自然进入人工影响局部天气时代。 2.近期 世纪50 年代以后为近期。由于电子计算机和新技术如雷达、激光、遥感及人造卫星等的使用，大大地促进了气象学与气候学的发展。其主要表现如下： （1）开展大规模的观测试验 在50 年代以前，国际上曾在1882 年和1932 年组织过两次对南北极区进行气象考察，称为国际极年，并取得了一些高空气象和太阳与地球关系的资料。在50 年代以后又进行多次至少有几十个国家参加的大规模大气观测试验，而且规模一次比一次大（2）对大气物理现象进行数值模拟试验（3）把大气作为一个整体进行研究把对流层与平流层中、高纬地区与低纬地区，南半球与北半球结合起来研究，这在气象学与气候学的发展上又是一大跃进。人类对大气中的化学现象与化学过程也进行了多年的观测、分析和研究，并已形成了气象学中一个新支派——大气化学。特别是近年来对大气污染的监测，探讨环境保护的措施，更促进了大气化学的进展。（4）气候学领域中的科学革命 气候系统是一个包括大气圈、水圈、陆地表面、冰雪圈和生物圈在内的能够决定气候形成、气候分布和气候变化的统一的物理系统。N2——最多气体 ；生命体重要成分 ；不活跃气体 ；豆科植物养料 O2——次多气体 ；呼吸必须气体 ；化学性