五上英语教材解读mdash;mdash;.pptVIP

五上英语教材解读—— 李金芝 “新”教师说新教材 本册书一共有十个单元，其中包括八个新授单元，两个复习单元。 8 五年级上册学习的主要内容包括： 词汇： 116个单词和30个短语或习惯用语。 语法： there be句型（肯定、一般疑问、特殊疑问及其回答） 动词have/has的用法（肯定、一般疑问、特殊疑问）行为动词一般现在时的第三人称单数形式的构成方法、一般现在时的一般疑问句及其回答、频率副词等。 语音： c, u, y, w, s, j等字母在单词中的基本读音。 功能： 位置、存在、介绍、形状、喜欢不喜欢、顺序等。 话题： 故事、学校设施、动物、爱好、职业、朋友、周末活动、节日等。 文化： 茶和咖啡、英美人关于楼层叫法的差异、大熊猫、秃鹰、北极熊和袋鼠的简介、英国英语和美国英语、中西方信封书写的差异、中英美人们喜欢的体育运动、圣诞节和圣诞大餐等。 歌曲：2首。 五年级上册学习的主要内容包括： 新教材 五年级与四年级的区别 新增版块： Grammar time 三、四年级未出现此版块 Culture time 在五年级与Song time版块交替出现 Grammar time的功能 通过对本单元新授词语和句型的归纳，帮助学生理解并初步掌握相关语法知识 ，引导教师宏观地把握本单元的主要语法内容。 本版块采用直观、易懂的图表形式，归纳和总结了句型等语法知识。 Grammar time 何峰主编的建议： 重点放在应用上，渗透在语言教学中 ——突出重点，分散难点 ——讲练结合，以练为主 ——结合句型，适当归纳 ——设置情景，注重运用 ——具体分析，对比教学 沈峰老师关于Grammar time的思考： A 初步感知语法。 B 了解语法规则。结合句型，适当介绍语言规则。 建议： A 尽量不采用翻译的手法，一定要结合一定的语境进行操练。 B 结合学习策略来体现语法。如教时态时，可以用时间轴的方法来介绍。 找准切入点，激活旧知，温故知新。 创设整合点，让机械的操练在情境中更具趣味性和情景性。 搭建链接点，让课堂练习更具坡度和层次，实现课时目标的逐步推进。 形成发散点，开发和挖掘单元课程资源，丰富版块内容。 突出能力点，引导学生通过丰富的语言活动，真正用英语做事情。 重视语法点，语法项目在语境中学习，充分利用Grammar版块提供的清晰的图表结构。 Culture time的功能 通过图片和简要的文字介绍，呈现中外文化的异同，帮助学生拓展视野，加深对中华民族优秀传统文化的认识和热爱。 Culture time的目的是给学生更多的文化输入，教师可以通过图片、视频或短文拓展学生的视野，但要把握好文化渗透的“角”和“度”，切记不要挖得太深。 沈峰老师关于Culture time的思考： 文化的挖掘能否融入整个单元的语言目标中去？ 建议： 1.结合具体内容以及与单元整体功能 的关系选择不同的教学方式。 2.要全面理解与认识“文化意识”。 Story time 题材更丰富，内容更加有趣味 （童话故事、日记书信、对话、应用性文章、短剧） 功能： 单元核心板块。通过对话、短文、短剧等，帮助学生掌握基本的英语语言知识，发展基本的英语听、说、读、写技能，初步形成用英语与他人交流的能力，进一步促进思维能力的发展，同时提高学生的综合人文素质 。 文本后面增加了一页练习。 Story time 对话教学 重点强调“说” 从课本走向生活实际，鼓励真实、自然地表达。 具体目标：理解对话的内容； 理解主要句型的意义和功能； 在模仿表演中体会语言的运用。 What——————How——————Why 说什么 怎么说 为什么这样说 什么情景说 Story time 故事教学 重点“理解”，突出“讲故事” 引导学生观察故事中的人、物、环境。语音、词汇和语法不是故事教学的重点。 具体目标：理解故事情节和内容； 接触、理解语言； 体验语言在交流中的运用； 享受故事带来的乐趣。 Story time 故事教学 理解篇 阅读篇 表演篇 Who/When/Where What How 感知文本，解析图文 分图分析理解，走进故事当中去感受。 准确、流畅地读好故事，体验人物的情感。 在相对完整的情景中合作表演。 分步教学，及时巩固 介绍、复述、表演、创编 运用知识， 提升能力 高年级Story time的教学 1、注重整体的理解，确保支离破碎的语言铺垫越来越少。 2、注重连贯的思维与表达。 3、注重学生