面向《模电》教学改革的思考精讲.pptVIP

河北师范大学职业技术学院 河北师范大学职业技术学院 * 面向《模拟电子技术基础》课程内容的教学探索 陈乾辉 商丘工学院 wudegang81@126.com 课程及研究现状 1 改革思路 2 交 流 内 容 3 改革方案 面向《模电》课程内容的教学探索 （1）课程现状 《 模拟电子技术基础 》是一门介绍电子器件、电子线路及其应用方面入门性质的专业基础课程。 课程的特点：概念抽象、内容庞杂、理论性强、实践性强。 学生的感受：概念多、电路多、方法多、公式多、题型多；理解难、记忆难、做题难、应用难。 教师的反映：学时有限、内容难讲、学生怨学。 （2）课程改革研究统计 截止到2014年3月底，从“中国知网”和“中国知网期刊论文（镜像）”上设置“主题”为“模拟电子技术”，检索教学论文有2964篇，其中近10年的有效教学论文为441篇。 1. 课程及研究现状 近10年发表《模电》教学改革论文统计表（仅供参考） 1. 课程及研究现状 55篇 99篇 287篇 374 篇 40篇 27篇 实验教学 实验改革 仿真(Multisim、Protle、Proteus) 动画 课程教学 教学方法 教学改革 教学模式 教材建设 省 属 院 校 2 1 1 高校 9 8 5 高校 教改内容 作者 统计表明：各类高校都非常重视课程改革。因省属院校学生生源较差，为此在一定程度上推动了更多的教师投入教学改革。那么，如何提高教学质量，激发学生的学习兴趣，是教学中要着重解决的问题，这对于创新人才的培养具有一定的现实意义。 《模电》课程教学改革一览表（仅供参考） 组建兴趣小组——第二课堂 ；制作电子产品——强化动手 加强实践环节——回归工程 ; 一条龙式教学——针对性强 ； 轻视实践 浓缩教学经验——记识技巧 ；回眸例题习题——温故知新 记忆困难 辅导作业点评——举一反三 ；学生上网自学——教学互补 附带习题详解——便于自学 ；虚拟实践场景——仿真演示 ； 倡导启发讨论——问题引领 ；调整章节结构——认知规律 ； 难于理解 展现设计思想——电路形成 ；构建知识结构——一目了然 内容庞杂 典型例题分析——深化概念 探求知识本源——理论归真 ；模拟教学难点——动画演示； 概念抽象 使用教学课件——再现精华 ；突出教学重点——减轻负担 学时有限 教学改革思路 入门难 2. 改革思路 3.1 教学内容方面的改革 在 教学内容改革方面，可从 上述七 个方面 体现 我们 多年的教学思想。下面仅介绍四个方面内容： 3.1.1 调整章节结构——服务教学 从章节结构上看 ，康华光 第五 版与孙肖子 第二 版采取了“先集成、后分立”的方案。 目前，多数教材都是把“放大电路中的反馈”放在“集 成运放放大电路” 甚至 “功率放大电路” 之后，若把“ 放大 电 路中的反馈 ” 前移 ，可使学生 从反馈 的角度 理 解 功率 放大电 路 、差动放大电 路 、集成 运放的线性 和非线性应用、振荡器等教学内容。 3. 改革方案 从“设计思想”的角度对教学内容进行合理的解读。旨在从理论上强化“设计意识”。 （1）分压式稳定工作点共射电路的形成 3.1.2 展现设计思想——电路形成 3. 改革方案 （2）差动放大电路的演进 3. 改革方案 为了解决差放“电路多”、“题型多”的问题，可采用掌握局部电路的分析方法，这样实际上就能分析计算由下述电路组合出的几十种差放电路。 3. 改革方案 （1） 丰富了“瞬时极性法”的内涵 在教学中善于挖掘教学内容的知识内涵有助于我们揭示知识的本源，提炼知识的精华。这对于缓解学生 “ 理解难 ”、“ 方法多” 和教师“内容难讲”具有现实意义。下面不妨从“瞬时极性法”和集成运放的线性和非线性应用谈起。 3.1.3 探求知识本源——理论归真 在以往教材中，一谈到“瞬时极性法”，人们首先想到的是正、负极性，即 或 ，而忽视了它们的大小 。如果用 “ 圈的个数 ” 来描述信号瞬时极性的大小，那么就很容易使学生直观地