论文的写作精讲.ppt

议论文写作方法 议论文的写作 题名的主要作用 1. 吸引读者 2.帮助文献追踪或检索 常见问题 1.大题小做。 2. 题名一般化，不能反映论文特点。 3.题名太长，超过20个字。 4. 语病较多，明显不通顺 。 5. 题名像标语口号。 七、主要参考文献及格式 1.作者 2.书名 3.出版地 4.出版者 5.出版年月日 题号及标点符号 大标题：一、二、三、四、五等小标题：（一）（二）（三）等再小标题：1.2.3.4.5.6.等 小小标题：○〇〇〇〇等等 再小标题：＠......等等 教学案例写作 二、研究教学案例的价值 一.分享教师实践的智慧 ●优秀教师的实践智慧通过案例来传递； ●全校同伴的经验，通过案例来分享； ●教师、专家“实践共同体”以案例为载体对话与交流。 二.案例研究是教师专业成长的途径、教学相长的阶梯 ●教学案例是教师专业知识结构中不可缺少的一部分； ●教学案例为教师提供了在典型情境中应对的策略、理论联系实际的中介。 三.从案例研究中发展教师的自我反思能力 ●案例研究是教师研究特有的话语系统； ●案例研究是教师实践反思的最好形式，教师正是从案例中感悟理念，学会方法，学会从多角度来观察事物思考问题。 行动教育的理论与方法 教师在职培训的困惑 　　●以往培训听讲模式基于两个假设：① 以为教师听了就能懂，② 懂了就会做。 　　●“认知不协调理论”发现：人们总是回避不协调因素，趋同协调因素。面对新理念有三种态度：排斥、扭曲、重构。 　　●“默会知识论”认为：教学是实践的智慧，教师的学习是从原有经验出发的,基于案例的唤醒与反思,实质上是在实践反思、理性反思的过程中，不断对原有经验的重构。 三、教学案例的类型 （一）以对象划分 1、以课例为主：斯登博士等著、李忠如译：美匹兹堡大学 《实施初中数学课程标准的教学案例》， 上海教育 出版社 2001/11 2、以事件为主：汪履雄导读、曾美蕙著：《超越教学技巧》， 广西教育出版社，1999/8 吕型伟主编：《面向未来的基础学校——案 例：点评与分析》，人民教育出版社 2002/6 3、以人物个案为主：岳晓东：《登天的感觉》——我在哈 佛大学做心理咨询，北师大出版社 1997/12 4、以学校为主：封利蓉、周卫主编：《把最宝贵的东西给 予儿童——宋庆龄幼儿园的案例研究》 人民教育出版社 2001/8 四、如何进行案例研究 案例研究的步骤 撰写草稿—批判性评议—修改编辑—尝试使用—修改定稿 撰写案例 （逐步清晰与修改的过程） 资料分析、数据分析 （注重质的研究方法） 分析提炼 (概括观点,整理事实材料) 座谈问卷、实作测量、深度访谈 文档（如学习笔记、作业本）调查 补充调查 （含学生、教师、家长等） 现场观察技术,定性和定量的方法 录像带观察技术 现场搜集资料 小组讨论,制定研究计划 文献研究,寻找解决问题的策略 精心选题 (明确研究问题) 建议采用的方法 案例研究的步骤 精心选题是成功的一半 　　在新课程背景下如何选择课例： 　（1）选择学科核心知识、找准本源问题 ●小学数学《有余数的除法》——从实物到算式“的数学化” 过程 ●小学自然《淀粉》——从告诉事实到组织观察 ●中学物理《杠杆》——在“变式”体验中建构原理 ●中学数学《勾股定理》——设计“铺垫”，引导探究 （2）通过学习方式的变革，关注如何从形式探究走向实质探究 （3）通过TIMSS项目东西方课例跨文化的比较，寻找“中间地带”：“情境导入，问题驱动，探究本源，超越技巧”。 * * 常平镇旭升学校：尹祖龙 5. 参考文献 6. 表格与插图 结