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利用信息技术与数学课程的整合，培养学生的创新能力”结题报告 2005-10-8 点击:635 “利用信息技术与数学课程的整合，培养学生的创新能力” 的实践与探索 课题的基本结构 一、课题的提出： 本课题的提出基于以下要求。 1.时代对教育的要求。21世纪的社会是信息化社会，信息化社会的经济是以知识和信息为基础的知识经济。 在知识经济时代，信息和知识成为影响经济增长的重要因素，世界经济的竞争最终必将体现在对知识和人才 的竞争上。当今，世界各国都十分关注信息技术教育和创新人才的培养，加快发展教育信息化的进程。信息 技术与课程整合，这是教育现代化的必然。 21世纪，信息技术是最活跃，发展最迅速，影响最广泛的科学技术。今天全球互联网上网用户已超3亿，网 页达30亿页，每天正在以300万页的速度增加。互联网的发展，不仅改变了人们的工作和生活方式，也改变了 教育和学习的方式。信息技术已极大地拓展了教育的时空界限，空前提高了人们学习的兴趣、效率和能动性。 学生今后的生存环境、工作环境已进入网络时代，所以让学生了解、掌握运用互联网的知识和技能，培养学 生收集、处理、运用信息的能力，以及培养学生利用信息技术进行自主学习、探究学习的能力十分必要。因 此，在我们基础教育的课程教学中，与信息技术整合，这是教育现代化的必须。 2.素质教育对教育的要求。素质教育是现代化教育的必由之路。我们的培养目标：创造型人才；我们的培养 重点：创新精神和实践能力；我们要努力使学生能够得到全面发展、全体发展、个性发展。要达到素质教育 的要求，就必须对传统的教学模式进行改革。教师用一支粉笔、一本书对学生进行机械地、单一地传授知识 的方式，显然已不适应时代发展的需要，更不符合素质教育的要求了。利用信息技术进行教学改革，并使之 与课程有效整合，达到培养并提高学生能力的目的，这是教育现代化的必行。 3.新课改对教育的要求： 2000年，教育部陈至立部长，在全国中小学信息技术教育工作会议上，要求各级教育部门，抓住机遇，加快 发展，在中小学大力普及信息技术教育。以信息化带动教育的现代化，努力实现基础教育跨越式发展。为此， 教育部提出要加快信息技术教育与其他课程的整合，促进信息技术的应用与课程教育改革的有机结合。 《数学课程标准》中指出，一切有条件和能够创造条件的学校，都应使计算机、多媒体、互联网等信息技术 成为数学课程的资源，积极组织教师开发课件。要充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富 多彩的教育环境和有力的学习工具。 二、概念的界定： 我们所讲的“信息技术”，它包含两个方面的内容：一是信息中的技术，即传播信息的媒体的使用技术，包 括检索、处理技术，信息显示技术等。传播信息的教学媒体非常丰富，有视觉媒体、听觉媒体、视听媒体、 交互媒体等，师生要掌握使用媒体的技术。二是运用信息的技术，绝非仅指信息中的技术，还涉及到如何利 用信息进行教学设计，进行教学过程的控制、管理、策略等问题，也就是说，教师怎样选取信息，怎样与课 程整合，怎样整合得有效。 课题中所指的创新精神和创新能力的内涵为： 　　创新精神：热爱祖国，独立自主，追求新异，永不满足，不畏权威，敢为人先，勇于负责，意志坚强。 　　创新能力：深刻的认知能力、敏锐的观察能力、丰富的想象能力、创新性的思维能力的综合体。其中深 刻的认知能力是基础，敏锐的观察能力是关键，创造性的思维能力和创新性的思维能力则是其重要支柱。 本课题试图通过运用多种媒体，培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解并掌握信息技术基本知 识和技能，使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和运用信息的能力，培养他们的创新精神和创新能力。 信息技术与数学课程的有效整合，即“使分化了的教学要素及教学内容与信息技术有机联系起来，并形成整 体”是该课题研究的关键。 三、实验的目标： 总目标：通过信息技术与数学课程的有效整合，培养学生获取信息、传输信息、处理信息、运用信息的能力， 培养学生的创新精神和创新能力，成为21世纪知识与能力并进的创新人才。 具体的目标： 1.信息技术与数学达到有机整合。 2.培养学生获取信息和运用信息能力，观察与思维能力，实践能力及创新能力等。 四、实验的原则： 在整个实验中，要坚持以下原则。 1.可行性：信息技术与数学课程有效整合，要切实可行。在学校的信息技术可行的情况下组织实施。 2.选择性：对多种媒体的使用，要科学地、认真地进行选择，摒弃随意性。 3.多样性：信息技术的使用和传播的信息，尽可能达到多样化。 4.灵活性：根据课程内容、要求，根据新课标，采取灵活运用的原则，避免呆板的形式。 5.交互性：运用网络系统，使信息技术与数学有效整合，具有交互性，切实达到培养学生能力的目的。 6