国际标准本土化研究推进临床教师专业化发展(教法设计)研讨.ppt

逆转学力几何级数递减 假设：智力因素/非智力因素=40/60 知识/技能=40/60 书本知识/社会知识=40/60 实际应用/潜在学识=40/60 则：学力水平=（40%）4× 考试成绩 2.56分 沟通技能 群体保健 科学基础 临床技能 职业技能、 态度 信息管理 批判性思维 本科全球最低基本要求领域示意图 晏才宏的人生价值份量很重 “假期我去做了检查，昨天拿到结果，肺癌晚期。这是我给大家上的最后一课。 ” 2004年“十一”长假后的第一堂课，晏才宏向学生这样宣布。他平时从不拖堂，那天却好像没有听到下课铃声。最后不得不放下手中的粉笔时，眼里透出深深的无奈和哀伤。 一周后他又出现在讲台上。“由于新老师没到，我继续把第一章讲完再告一段落。”那一堂课许多学生是含泪听完的。“如果说教学是一门艺术，那么你们就是我未能完成的艺术品。真对不起！”临下课时，他这样向学生致歉，同学们则报以经久不息的掌声。 学生在校园BBS的悼文中说：“他的课充满了激情，从头到尾都扣人心弦，简直像一部精彩的电影。” “不知道天堂里是不是也会有人学习电路呢？如果有，他们真的很幸运。” 这位上海交大电子信息与电子工程学院的“终身讲师”，2005年3月12日死于肺癌，终年57岁。去世三天内，千余篇学生悼念文章上网，并筹资出纪念文集。 教师中的那些精英人群，不能仅作为高级专门人才发挥螺丝钉作用，要让“人”在教师继续职业发展中的位置得到充分体现。 自我实现 审美 认识和理解 自尊 从属与爱 安全 生理 生长需要 缺失需要 马斯洛理论的关键概念： 缺失需要与生长需要之间的差别 （１）目的是导向因素，没有办学思想，教学活动将失去罗盘。 （２）学生是根本因素，没有培养方向，教学活动就失去了必要与可能。 （３）课程是核心因素，没有学科建设，教学活动就失去了凭借的实质。 （一）循证临床教学操作命题 1、七项要素功能 （４）教师是关键因素，没有师资队伍，教学活动将失去主导。 （５）技术是辅助因素，没有支持系统，教学活动将会是低效重复。 （６）基地是依托因素，没有临床环境，教学活动将失去从业岗位实践时空。 （７）反馈是控制因素，没有教育评估，教学活动将失去质量保证。 目的 反馈 教师 学生 反馈 基地 课程 技术 2、要素关系框架 备教 洞察学情（备学生） 教学范围（备任务） 提炼要求（备目标） 配置测试（备检测） 实施方案（备过程） 执教 启动：动机、兴趣、注意、目标 导入：复习、检查 展开：呈现、编码尝 试、反馈 调整：补救、补充 结束：小结、照应、 巩固、迁移。 述教 前瞻要求 反思小结 评教 评学：以达标度为主要依据 评教：以过程与结果的统一为准则 1、教学的实施方案 它是教师在深入钻研教材，全面了解学生的基础上，经过周密策划而设计的关于教学活动的具体实施方案，是备课的成熟和完善，整理和归纳，分析和条理，重点和精华，是教师进行教学的依据。教学方案包括学期教学进度计划、单元教学进度计划和课时计划。 （二）教案是备教的原创作品 （１）理清执教思路，提炼教材中心，指导教学实施，保证授课质量。 （２）积累素材，总结经验，提高水平，改进工作。 （３）借鉴学习资料，管理检查依据，业务考核档案。 2、教案编写的意义 3、教案编写的要求 （1）科学性。 （2）适用性。 （3）规范性。 （4）简明性。 （5）灵活性。 教案没有统一固定的标准模式，有人称之为“教学有法，教无定法”。 （1）温故：先温习旧知再教新知。 （2）衔接：同一类型知识承上启下。 （3）设疑：引导好奇心和求知欲。 （4）布障：设立适度障碍激发探求真谛。 （三）技能是执教专业化体现 １、导入艺术的良好开端 　　（5）激情：以语言、表情、动作营造情境氛围，激发情感共鸣。 　　（6）悬念：暂时悬而未决，产生兴趣刨根问底。 　　（7）实践：由学生操作可集中注意力，记忆准确。 　　（8）诗词：诗可以兴，可以群，可以怨，增强韵味和吸引力。 ２、案例教学的精彩演绎 （1）案例的含义 一个案例就是一个包含有一个或多个疑难问题，同时也可能有解决这些问题的方法的实际情境的描述，是一个教育实施过程中的故事，描述的是教学过程中“意料之外，情理之中的事”。根据教学目的的不同，可分为描 述性案例、说明性案例、证实性案例、探索性案例。 （2）案例的