化学组教育理论问答精讲.docVIP

滑县二中教育理论考试 一、打造高效课堂教师如何做到使“主演”变“导演”，使“讲堂”变“学堂”，使“教案”变“学案” 1、如何做到使“主演”变“导演” 　 ①、超前自学先学后教 　　该环节须做好前期准备，将一节课的重点、难点、应注意的问题和学生应该掌握的知识整理成“超前自学提纲”，提前给学生，让学生在课前超前自学时参考。 　　②、讨论问题互动解惑 　　上课时先由不同层次学生展示自学情况，师生共同讨论、研究，共同学习还未掌握的内容，教师即时点评、点拨、启发、指导、开导、激励、激发，让师生、生生在讨论与互动中解决问题，激发热情。教师对学生自学、课堂讨论、学习情况等问题及时点评，评效率、评收获、评策略、评参与、评问题等，根据需要点评。 　　③、教师精讲突出重难 　　经以上两环节后，对尚存在的问题，由老师精讲，精讲须突出重点，突破难点。精讲贵在“精”，可讲可不讲的坚决不讲。怎样去突出重点，突破难点，让重点熟能生巧，让难点化繁为简，化难为易，靠教师的功夫与智慧。 　　④、“高效”也体现新思路、新思维的启迪， “高效性”体现在课堂之上的思维启迪，是在教学中设计，可以让学生带着明确的目标，在实践中得到解决和提升。 　　将课外知识融于学习，培养学生的独立思考能力。让学生由被动学习转为主动分析。这样可以锻炼学生的观察能力和发散思维。 ⑤、高效在于案例的精选和最佳实践的灌输 ⑥、高效在于为学员精确地把握教材的重点和考试知识点 在传统的课堂教学中,教师是学生学习活动的管理者和控制者,学生的一切活动都处于教师的监控下,课堂教学是一种“你讲我听”“你问我答”“你给我存”的填鸭式教学。现代学校教师和学生应当是学习的共同体,教师与学生应该是平等的,教师讲课要以学生为主,学生并非局外人。因此,我们应当成为学生学习的引导者,不应对学生有太多的限制,要让学生意识到自己是学习的主人,并引导学生学会提问、学会质疑,让学生在教师的引导下,自觉、主动地获取知识。 2. 使“讲堂”变“学堂” ①、教师忙在课下，闲在课堂，学生忙在课上，闲在课下 教学过程是师生互动、生生互动、学生和文本互动的过程。导学、导思、导悟、导练交互提高开发智商的前提，学生是主体，学生是学习的真正主人。因此教师在备课时应依据课程标准、教材精心设计学路、导路、教路，重在点拨，重在引导，重在实效，从学生对老师、对新知识的情感出发，依据学科特点，新旧知识的联系特点，所学知识与学生已有的生活经验的联系特点，设计学路。根据学生的知识水平、能力水平，设计教路。教师要精细设计练习，并且为后续进一步学习的延伸给学生留下自觉主动探究的欲望。有了课前教师的“忙”，课上才有了学生的“忙”，学生真正成了学习的主人，他们有困惑、有思考、有探究、有质疑、也有茅塞顿开，更有喜悦的收获。 ②、留给学生自主学习空间，培养学生自主创新能力 大家都知道，学生的思维是非常活跃的，决不能低估学生的潜能。学生看问题的角度，思维的灵活性以及解决问题的能力常常超出我们的想象。教师可以减少不必要的讲解。把宝贵的时间留给学生，让学生多思考、多研究、多实践。可以让他们讨论、争辩。把课堂直接还给学生。在学生交流的过程中不是让他们失去自我，要提倡平等互助、适度调控，让学生有效的学习。使他们养成由此及彼、由表及里、由因及果、由点及面的学习，养成良好的学习习惯。教师帮助他们把所学的知识系统化、序列化。? 总之，要真正让课堂从过去教师的讲堂变成学生学习的学堂，就必须遵循以学生为主体、以教师为主导的原则，就应该在课堂上多给学生学习和思考的时间，让学生成为学习和时间的主人。教师应该把功夫用在“导?”字上，引导、指导、诱导，导方法、导技巧、导规律。在“导”上用功不等于不要讲，而要在“精讲”上动脑筋。凡能让学生自学解决的问题，教师坚决不要讲；凡通过教师的启发诱导，让学生思考揣摩能够回答的问题教师也尽量不讲；非教师讲不可的地方，一要研究方法应该怎么讲，二要精讲，用尽量少的时间和最精要的语言讲通即可。在整个教学过程中，教师要发挥主导作用。要以新课程标准为指导，努力提高教学质量，要认真备课，钻研教材，了解学生实际，精心设计教学。要灵活地、创造性地组织教学，讲授有重点，提问有启发性，练习注重实效。要对学生的学习及时做出分析评价，并指导他们自我评价，使学生增强学习信心，提高学习效率。我们要完完全全把课堂还给学生，让学生在自己的学堂里自学、思考、探究，养成习惯，形成能力。其实，作为老师，我们真正发挥教师的主导作用，做好教师应该做的事，这样才能培养学生的自学能力，才真正提高课堂教学的效果。 3. 使“教案”变“学案” 课堂教学要体现三大原则：全过程指导学生自学的原则、让学生自主学习、合作学习、探究学习的原则、少讲、多练、严查的课堂教学原则。 具体的实施过程为： （一）、温