用劳动教育塑造优秀的学生 苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》读后感.docVIP

用劳动教育塑造优秀的学生 ——《给教师的建议》读后感 李艳（MZ12008） 摘 要：苏霍姆林斯基的《给教师的建议》一书围绕教学实践中遇到的各种问题全方位的探讨了教师应该怎样做才能更好的促进儿童的成长和发展。教育的最终目的是促进人的全面发展，本人着重从劳动促进儿童成长角度对该著作的教育思想进行解读和研究。 关键词：劳动教育；苏霍姆林斯基；全面发展 一、引言 教育是培养人的事业，应关注人的全面发展和个性自由发展。苏霍姆林斯基从马克思关于人的全面发展的理论出发，创造性地将“全面发展”、“和谐发展”、“个性发展”融合在一起，提出“个性全面和谐发展”的教育思想，并将其作为学校教育的思想和目标。苏霍姆林斯基强调指出，全面发展是指学生的身体、品德、智力、劳动和美感等方面得到发展。在各个方面的教育中，他尤其重视劳动教育，包括脑力劳动和体力劳动。“我们是紧密联系德育、智育、美育来看待劳动教育的。我们认为学校教育的使命就在于，要使劳动进入个体的精神生活、进入集体的生活，要使热爱劳动早在少年时期和青年早期就成为一个人的最重要的品质之一。”他认为劳动是智力、品德等其他方面发展的基础，是学生个性全面和谐发展的基础。 苏霍姆林斯基提出，“在我们的时代，物质福利源源不断地涌进童年、少年和青年早期的世界，以致出现了这样一种危险：儿童和青少年可能丧失关于这些福利是由劳动创造的观念，甚至完全不知道它们是从哪儿得来的。”在我国当下的社会里，同样面临这样的问题，教育更多的是关注知识的传授，却忽视了人的生存本身，忽视了“促进个人成长”这一教育的永恒的使命。当今，独生子女的教育成为一个现实问题，劳动教育在培养青少年的独立生活能力，适应社会需求的能力方面，有着其它各育不能替代的作用。在片面追求升学率的情况下，上大学成为学生和家长的唯一希望，鄙视体力劳动的思想，不但表现在学生中，也体现在家长和教师身上，因而加强劳动教育势在必行。原苏联教育家苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》虽成文于20世纪70年代，但其所包蕴的劳动教育思想，无疑对当下的教育现状具有积极的借鉴意义。 二、苏霍姆林斯基关于劳动教育的思想 劳动和劳动教育在苏霍姆林斯基的教育理论体系中占有极其重要的地位。他认为“热爱劳动是人的自尊和文明的最高程度”。在《给教师的建议》一书中，他一再强调劳动的重要性和在促进德智体美等方面独到的作用。“室外劳动是锻炼身体和预防感冒的最好手段”、“劳动和知识的真正的、对于确定人生目的有重大意义的联系就在于，思想的文明能够培养人与自然界的相互作用的文明”、“我通过几百个事例而深信，凡是着迷于一件有趣的劳动，在劳动中不断地揭示出各种关系和相互联系的学生，他的思想就不可能是混乱的，言语也不可能是迟钝的，因为学生不仅在劳动，而且在思考，在推断各种因果关系，在规划未来的工作”、“请你记住：劳动不仅是一些实际技能和技巧，而首先是一种智力发展，是一种思维和言语的素养”、“离开了脑力劳动，就既谈不上学生的兴趣，也谈不上他们的注意力。有许多聪明的、天赋很好的儿童和少年，只有当他们的手和手指尖接触到创造性劳动的时候，他们对知识的兴趣才能觉醒起来”、“在学校工作的十几年经验使我相信，劳动在智育中起着极其重要的作用”、“儿童的智慧在他的手指尖上。我看到，那些双手灵巧的儿童，热爱劳动的儿童，能够形成聪敏的、好钻研的智慧”、“劳动能给人以欢乐，充实人的精神生活，因为劳动是一种创造，在劳动中能展示人的能力、禀赋和天才，从而能够确立人的尊严感”、“劳动是最有力的教育手段。脑力劳动是思维能力的试金石”……类似的强调劳动在儿童成长中起到至为重要的作用的语句不胜枚举。 苏霍姆林斯基所说的劳动，既指体力劳动，也指脑力劳动，还包括日常工作和活动，有时他把料理自己的生活也说成是劳动。他一再说，在工厂、农田干活是劳动，学习是劳动，教育也是艰巨的劳动，乃至于上班工作也是劳动，儿童学会用手把汤勺从碟子送到嘴里也是在劳动。可见，在一般情况下他所说的劳动多半属于广泛意义上的，即广义的劳动概念。本文中所说的劳动，更多是指体力劳动，指以创造物质财富为主要内容的体力劳动。 劳动教育能够提高学生的精神层次，促进学生的品德。苏霍姆林斯基明确指出，教育者的任务，就在于让人在造福于社会的劳动中得到精神上的满足，让劳动给他带来真正的个人幸福。苏霍姆林斯基进而强调，组织学生劳动，重要的是要经常考虑到使学生在劳动中得到精神上的提高。精神上得到提高，自身价值得到创造，又能更好地去征服自然，改造生活。因此，他提出劳动教育的一项重要任务，就是激发人去积极地看世界，激发人不仅能认识周围世界，而且能以自己的智慧、自己的创造力和劳动去征服自然和改造生活，使世界变得更美好，使社会生活越来越充实。劳动教育的社会目的就是通过劳动和劳动教育，能为社会创造财富，既包括物质