鱼游到纸上教学设计.docVIP

第七单元、《27. 鱼游到了纸上》教学设计 班级：四（ ） 教师： 年 月 日 教学目标: 1、理解课文内容，学习聋哑青年做事勤奋、专注的品质。　　　2、通过学生深入学习课文，理解课文中含义较深的句子。 3、学习作者对人物进行外貌、语言、动作、神态以及从侧面进行描写的方法。 学情分析： 《鱼游到了纸上》第七组的一篇课文。教学本组课文，单元导语中明确要求：留心课文对人物外貌、动作等方面的描写，领悟作者的一些表达方法。而通过日常作业和考试，分析我班学情。我以为训练点应放在：引导学生从语言文字中体会对人物外貌、动作等方面的描写，启发学生理解文章说明的道理。 教学重点 理解“鱼为什么游到纸上，而不是画在纸上”体会聋哑青年画技的高超。教学难点 理解 “鱼游到我心里”与“鱼游到纸上”究竟有什么关系，体会聋哑青年画画专注勤奋的品质。 教学方法 自主 合作 探究 课 型 新授课 课时数 两课时 教具准备 图片 小黑板 教学过程 调整与修改 　第一课时　　一、谈话，导入新课　　　1.同学们，我们学习27课。（板书：鱼画到了纸上）　　　　学生：老师，您写错了，是“鱼游到了纸上”，不是“鱼画到了纸上”　　　　老师：（故作愕然）不对吧，鱼怎么会游到纸上呢？　　　　学生之间的争议引入课文。　　二、检查预习　　　　上一节课老师已经布置同学们预习这篇课文，现在检查一下预习情况。　　　1.想想课文讲了一件什么事？“鱼游到了纸上”的意思是什么？　　　　(“我”去玉泉观鱼，认识了一位残疾青年，他每个星期天都来这里画金鱼。“鱼游到了纸上”意思是说这位青年画的金鱼十分形象生动，像活的那样在纸上游动。学生可以从整体感知课文内容，只要大致说出课文讲了一件什么事就行了。)　　　2.你是怎么知道这位青年是聋哑人？找出课文中的有关语句。(“从来不说一句话”“没有任何反应”，和他胸前佩戴的“福利工厂”的厂徽，可以看出他是一位聋哑青年。如果是会说话的人，不可能从来不说一句话；如果是听得见的人，那么在众人的赞叹、议论声中，不可能“没有任何反应”；“福利工厂”一般是专为残疾人开办的工厂。)　　三、初读课文，理解内容　　　1.学生默读课文，画出有关“鱼游到了纸上”和鱼“游到了我的心里”的句子。　　　2.轻声朗读课文，试着给课文分段，想想每段讲了什么。　　　3.指名给课文分段，说说每段的段意。学生讨论。　　　　　第一段(1—2自然段)讲“我”常去玉泉观鱼。　　　　　第二段(3—4自然段)讲“我”在金鱼缸边认识了一位举止特别的青年。　　　　　第三段(5—8自然段)讲“我”通过看这位青年画金鱼，对他有了更多了解。　　　　　第四段(9—13自然段)讲“我”对这位青年产生了敬佩之情。　　　4.出示生字生词卡片，用指名读的方法检查生字读音。提醒注意“致”是翘舌音，“聋”是后鼻音。　　　5.指名分段朗读课文。教师纠正读音和停顿不恰当的地方。　　四、布置作业　　　　熟读课文， 一、由题质疑，导入课文。　 出示三、四个生词，指名个别学生读，全班齐读？ 师：上节课有个同学问，鱼是在水里游的，怎么会游到纸上来呢？谁能解答这个问题？ 生：是鱼画到纸上，画得很像，跟真的一样，像在纸上游。 师：那我们把标题改为“鱼画到了纸上”行吗？ 生：不行，“游”字更能体现画得栩栩如生，就像活的一样。 二、自读课文，品味句子。 师：好的，接下来同学们自由读课文，把描写青年人的画画的好的句子找出来，用心读，看课文中有那些句子？ 生认真读课文，边读边划，边读边写批注。 师：小组先交流一下，再请学生汇报。 生：①“他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。”这个句子可以看出青年人他的画画得活灵活现，栩栩如生，看起来很逼真。 师：从哪些词语可以看出来？ 生：从他有时“工笔细描”、“一丝不苟”、“细致”，有时又“挥笔速写”、“画出金鱼的动态”等词语可以看出。 师：讲得非常准确！有人看过姑娘绣花吗？ 生：姑娘绣花非常精致，一针一线都不能出错，否则花就不好看了。 师：由此可以看出青年他的画技如何？ 生：画技高超。 师：是啊，作者用了“有时……有时……”描写了青年人画画一丝不苟，把金鱼画活了。全班把课文中的这个句子读一读，然后请你也用“有时……有时…… ”写一个句子。（如：看电视时，听课时，考试时等。） 生：…… 师：课文还有哪些句子可以看出青年他的鱼画得很好？ 生：②“围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着，唯一没有任何反应的是他自己。他好像和游鱼已经融为一体了。”可以看出青年他的鱼画得很棒！ 师：哪些词语