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关于荷兰鹿特丹商学院应用型人才培养模式的启示 　　论文关键词：应用型人才；就业导向 　　论文摘要：本文通过衬荷兰鹿特丹商学院的应用型人才培养模式的介绍，分析其独特的办学特色，并结合我国商业应用型人才培养模式，探讨应用型人才培养模式的有益途径。 　　荷兰主要有两种形式的高等教育，即大学(university)和高等专业教育大学(professional university　/　hogeschool)。大学的定位是以培养学生独立的科学实践研究能力为目的，着重培养理论研究型人才，这与中国目前综合性研究性大学定位是一致的。而高等专业教育大学定位是注重实践的培养，为学生将来从事具体职业打下扎实的基础，这是一种高等职业教育，培养的是应用型人才，它与目前中国很多高校提出的应用型人才定位是一致的。本文试图通过对荷兰鹿特丹商学院办学分析，吸收其办学精华，为地方商业应用型人才的培养提供有益的借鉴。 　　一、鹿特丹商学院简介 　　荷兰有06多所高等专业教育大学提供以就业为导向的高等教育。鹿特丹商学院创建于1%6年，是荷兰最大的高等专业教育大学之一。学校提供不同种类的经济类高等教育及培训项目，使毕业生能胜任公司、机构和公共服务业等行业的实际工作，其就业领域为经济、管理、法律、贸易、工业、政府等部门。鹿特丹商学院一直以创新为本，以适应不同的学生群体和日趋国际化的商业环境，设立一些新的本科与研究生课程，专门针对那些己经有相关商务类专业学历和一定的相关商务类工作经验的申请人。鹿特丹商学院在办学过程中注重培训学生在公司、机构以及公共事务单位管理岗位上的工作能力，或者作为独立经营者处理实际业务的能力：在教授专业理论知识的同时，非常重视培养学生熟练运用学到的知识。经过系统培养后的毕业生走上自己的工作岗位后，基本上都能适应所在部门的岗位技能要求，培养的商业人才应用型强。 　　二、鹿特丹商学院的办学特色 　　经过04余年的办学积累，鹿特丹商学院将最新的国际教育理念与本校具体教育实践相结合，形成了以下几个典型的办学特色： 　　(一)以目标导学为向导，特色的入学教育 　　目标导学是一种主体性教育。所谓主体性是人的本质属性，是人的本质的最高体现，是人作为认识和实践主体在其活动中所具有的自主性、能动性和创造性。目标导学必须有完整而合理的发展学生主体性、提高学生素质的目标体系。这个目标体系的构建，把目标导学与素质教育融为一体，使目标导学成为素质教育目标导学。目标导学的素质教育目标体系分为三个层面，即培养目标、素质目标、导学目标。鹿特丹商学院正是从这三个层面对新生进行入学教育，引导新生科学地认知自我，准确定位，提升学生的人文素质和科学素质，培养学生的创新能力和创业精神。 　　鹿特丹商学院通常在开学前三周举行一系列迎接新生的活动，整个新生入学教育为期一周。从培养目标方面来看，鹿特丹商学院入学教育的基本思路是：邀请专家面向师生作报告，介绍本学科国际上的前沿动态和国内的学科概况，自己从事本学科研究的体会，并提前安排新生与不同科目教授进行面对面的接触，感受不同专业研究向及主要的研究法，提出问题引导新生进行思考等。对新生的素质教育目标主要内容有：了解校史，参观学校，与系主任、学生顾问(Sotdent Adviser)学生派对交流，举行各种，并一起出游等，同时努力模拟及营造浓郁的商业环境。导学目标主要有：安排不同专业在校优秀学生及优秀毕业生做专题报告，介绍学习方法、学习经验，就业面试技巧等，同时还邀请杰出校友讲解自己的创业史和奋斗史。这些丰富多彩的新生入学教育，对树立学生正确的人生观、价值观、思想观起到了很大的推动作用。 　　(二)严格执行人才培养计划月乙握人才培养质黄 　　人才培养计划是保证教学质量和人才培养目标的基础文件，培养计划的制定必须组织教师及管理人员讨论，才能保证培养计划的合理性和可执行性。鹿特丹商学院各个专业的培养计划的制定都会由不同部门的教学及管理人员参与，共同制定，从而确保了培养计划的具体执行力度。 　　进入鹿特丹商学院并不代表就能顺利毕业，鹿特丹商学院专业教学中有着严格的要求。3年的本科课程共108学分，平均每个学年06学分。学生在入学之初就被告知，第一学年必须学满至少04学分，否则不能继续在这个专业学习，且两年之内不能再次申请。剩下的02个学分则必须在二年级拿到，才能够顺利的升入第三年的学习。在这样严格的筛选之下，每年都会有大量的学生被淘汰，第一年的淘汰率更是高达25%，3年后能够最终获得学士学位的学生，不到最初的入学人数的劝。 　　为了保证毕业生的质量，每一次考试都成了严格筛选的工具。3年的学习中，学生要经历无数大大小小的考试。尽管考试科目的难易程度不同，但并不意味着考试较为简单的课程就容易通过，因为教授评分的主要依据