聚焦中考概率新题型精讲.doc

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聚焦中考概率新题型 新的课程标准中增加了一些新的内容,概率就是其中之一。概率试题的背景,贴近生活实际,让考生感到真实、亲切,充分体现了数学的人文教育的精神。概率试题具有一定的应用性和趣味性,充分体现了在玩中学数学这一理念。近两年的中考试题中涌现了一大批背景新颖,格调别致的新颖试题,下面略举几例加以说明。 一、判断说理型 [例1]、(贵州贵阳)小颖和小红两位同学在学习“概率”时,做投掷骰子(质地均匀的正方体)实验,他们共做了60次实验,实验的结果如下: 朝上的点数 1 2 3 4 5 6 出现的次数 7 9 6 8 20 10 (1)计算“3点朝上”的频率和“5点朝上”的频率. (2)小颖说:“根据实验,一次实验中出现5点朝上的概率最大”;小红说:“如果投掷600次,那么出现6点朝上的次数正好是100次.”小颖和小红的说法正确吗?为什么? (3)小颖和小红各投掷一枚骰子,用列表或画树状图的方法求出两枚骰子朝上的点数之和为3的倍数的概率. 解:(1)“3点朝上”出现的频率是 “5点朝上”出现的频率是 (2)小颖的说法是错误的.这是因为,“5点朝上”的频率最大并不能说明“5点朝上”这一事件发生的频率最大.只有当实验的次数足够大时,该事件发生的频率稳定在事件发生的概率附近. 小红的判断是错误的,因为事件发生具有随机性,故“6点朝上”的次数不一定是100次. (3)列表如下: 1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 6 7 2 3 4 5 6 7 8 3 4 5 6 7 8 9 4 5 6 7 8 9 10 5 6 7 8 9 10 11 6 7 8 9 10 11 12                  点评:这类题重在考查学生细致严谨的品质和实事求是的科学精神,要求学生以树状图或列表的方式能言简意赅表达自己对事物的理解,集考试与能力培养于一体,体现了“以人为本”的原则。 二、方案设计型 [例2]](山西吕梁课改)有一块表面是咖啡色、内部是白色、形状是正方体的烤面包.小明用刀在它的上表面、前面面和右侧表面沿虚线各切两刀(如图1),将它切成若干块小正方体形面包(如图2). (1)小明从若干块小面包中任取一块,求该块面包有且只有两个面是咖啡色的概率; (2)小明和弟弟边吃边玩.游戏规则是:从中任取一块小面包,若它有奇数个面为咖啡色时,小明赢;否则,弟弟赢.你认为这样的游戏规则公平吗?为什么?如果不公平,请你修改游戏规则,使之公平. 解析:(1)按上述方法可将面包切成27块小面包,有且只有两个面是咖啡色的小面包有12块,.所以,所求概率是. (2)27块小面包中有8块是有且只有3个面是咖啡色,6块是有且只有1个面是咖啡色. 从中任取一块小面包,有且只有奇数个面为咖啡色的共有14块,剩余的面包块共有13块. 小明赢的概率是,弟弟赢的概率是. 所以,按照上述规则弟弟赢的概率小于小明赢的概率,游戏不公平. 游戏规则修改举例:任取一块小面包,恰有奇数个面为咖啡色时,哥哥得13分;恰有偶数个面为咖啡色时,弟弟得14分.积分多者获胜. 点评:本题既是策略开放题,又是数学知识应用的方案设计问题,试题一改传统的命题方式,注重将基础知识与应用结合,给中考命题注入了新的活力,体现了“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆”。 三、图形变换型 [例5](大连西岗区)放在平面直角坐标系中的正方形ABCD的边长为4,现做如下实验:抛掷一枚均匀的正四面体骰子(如图,它有四个顶点,各顶点数分别是1、2、3、4)。 每个顶点朝上的机会是相同的,连续抛掷两次,将骰子朝上的点数作为直角坐标系中点P的坐标(第一次的点数为横坐标,第二次的点数为纵坐标)。 (1)求点P落在正方形面上(含边界,下同)的概率。 (2)将正方形ABCD平移数个单位,是否存在一种平移,使点P落在正方形面上的概率为,若存在,指出其中的一种平移方式,若不存在,说明理由。 解析:(1)用列表法表示点坐标的可能性; 可见,所有等可能的结果共有16种,点落在正方形面上的结果有9种 ∴P(落在正方形面上的点) (2)根据题目要求,也就是要使得16个点坐标有4个落在正方形的面上,不妨按下列方法平移。 方法一:把正方形向右平移一个单位,再向下平移二个单位; 方法二:把正方形向左平移二个单位,再向上平移一个单位; 方法三:把正方形向左平移一个单位,再向上平移一个单位。 点评:以概率为背景将之与图形有关的操作问题有机地结合,充分体现了新课程的理念。要求学生能灵活运用数学思想方法和数学知识分析问题、解决问题;本题自由度和思维空间较大,有利于培养学生主动探究,勇于实践,敢于探索的精神。 四、方法迁移型 [例4](扬州市)在一个不透明的口袋里装有只有颜色不同的黑、白

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