长城教学设计 Microsoft Word 文档.docVIP

《长城》教学设计 大庆市直属机关第四小学 曹莉 一、设计理念： 语文课程标准中指出：“教师应创造性地理解和使用教材” 1、凸显语文的“人文性”，把《长城》上成“文化的课堂”。 2、契合语文的“工具性”，扎扎实实训练语言能力。 3、践行“想象阅读”思想，声像言再现文字背后的真切场景。 4、贯彻“拓展阅读”理念，多角度把文章读厚、读广、读深。 二、教材说明： 长城是中华民族的象征，是华夏儿女的骄傲。这篇课文作为引领学生开始中国的“世界遗产” 之旅的第一扇窗口，不但表现了长城的高大坚固与雄伟壮观，还赞美了我国古代劳动人民的勤劳、智慧和力量，抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。 三、教材地位及作用： 《长城》是四年级上册第五单元第一篇课文，是一篇精读课文，在理解课文内容的基础上，培养学生的自学感悟能力和收集整理资料的能力。 四、学生分析： 四年级学生具备一定的独立分析、自主学习的能力。在以往的学习中，也培养了学生收集资料、整理信息的能力，所以学生学习的主动性较强。 五、教学重、难点： 教学重点：图文结合，理解长城的气势雄伟和高大坚固，感悟课文的思想内容，激发民族自豪感和热爱祖国之情是教学的重点。 教学难点：展开想象，体会作者所表达的思想感情是教学的难点。五、教学目标： 1、认识本课3个生字，学会其中的10个。正确读写“崇山峻岭、蜿蜒盘旋、城砖、屯兵、堡垒、陡峭、凝结、气魄雄伟”等词语。 2、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。 3、学习由远及近、由整体到部分、从不同的观察点观察事物的方法，学习在观察中展开联想。 4、把看图、学文、想象结合起来，理解长城的气势雄伟和高大坚固，体会作者所表达的思想感情。 六、教学策略及方法： 七、教学过程： 一、激趣导入 师：上节课我们学习了《长城》第一课时，这节课我们继续来学习17课。 师：板书课题。 生：读课题 二、检查预习情况 师：首先复习上节课学过的内容，听写上节课学过的词语。 崇山峻岭 盘旋 嘉峪关 堡垒 气魄雄伟 城砖 间隔 智慧 师:请同学们看黑板，根据老师的讲解，认真批改听写。 师：巡视中发现隔字错误的比较多，请同学们看黑板。“隔”培养学生养成认真观察的好习惯。 “垒”观察字的形状像三角形，所以字在书写时要注意上半部分要写的紧凑，下半部分土字的横要写得长一些，这样字才能平稳。 三、自由读文，检查朗读 师：自由读课文，回忆上节课学过的内容。同时注意把课文读正确、读通顺、读流利。 指名读课文、纠正读音、学生评价 师：在听的过程中，及时做好记录，把你对课文内容的理解，你的感悟及时地记录在书中，一会儿汇报。 四、指名汇报 根据句子所在的自然段，让学生把找到的句子记录在黑板相应的四个方阵中。 师：观察黑板上的内容，你从中发现什么了？ 生：各个自然段的重点词句。 师：通过阅读，你们已经抓住了这么多内容，有了这么多感悟，真是非常优秀，所以相信自己——你们就是学习的主人。 师：想学哪部分，想怎么学？ 生：选择感兴趣的自然段。 生：通过读学习 生：交流学习 ……… 五、逐段学习 第一自然段： 师：好，首先让我们大声地读一读这个自然段。 生：读课文 师：想看看长城吗？（放长城录像） 师：感受到了什么？ 生：像一条长龙。 师：课文用了哪个词描述长城的长？ 生：蜿蜒盘旋 师：（看录像的结尾处观察）是呀，长城曲曲折折、起起伏伏，随着山势而变幻，遇到陡峭的山岭，它就直冲云天，遇到低矮的峡谷，它就俯冲直下，它时而盘旋时而笔挺，作者用了一个词语就是 生：蜿蜒盘旋 师：书中对长城的具体长度也有记载。 生：共一万三千里。 师：这是一张长城的全图。 师：长城从东头的河北秦皇岛的山海关，经河北、天津、北京、山西、峡西、宁夏、到西头的甘肃省嘉峪关，基本上横向贯穿全国。其实长城不但长度长，修筑的时间也非常长，从秦代到明末，共两千多年，这样的建筑，可真是前无古人、后无来者。真可称为——（指看学生在黑板写出的句子）伟大的奇迹。 师：看，你们多厉害呀，靠自己的力量已经把第一自然段学习的如此的透彻，第二自然段也能学的这么好吗？ 第二自然段： 师：想怎么学？ 师：请（指黑板）这几位同学起立，来读自己写的句子，其他同学配合他们读这一自然段其他的句子，大家共同合作来读第二自然段。 生：读第二自然段。 师：发现他们读的是什么？ 生：长城的各部位 生：长城的特点 师：默读画一画，作者都介绍了长城哪些部位？介绍了哪些特点或作用。 师：研读第二自然段，在书中的插图中找一找、标一标，哪里是垛口，哪里是射口和瞭望口…..能画的同学如果可以自己动笔画一画就更好了。 师：巡视，并指名上黑板画。 生：一名学生上黑板画。 师：（出示图片）观察这几部分，想象一下，在战争中，这样的