【KS5U推荐】2015-2016学年高二生物同步精品课堂（提升版） 专题5.3 生态系统的物质循环（讲）Word版无答案（新人教版必修3）.docVIP

必修3第5章生态系统及其稳定性第3节生态系统的物质循环一、物质循环【知识点讲解】1．循环特点：(1)具有全球性；(2)反复循环。2．过程图解及解读(1)大气中的碳元素进入生物群落，是通过植物的光合作用(主要途径)或硝化细菌等的化能合成作用完成的。(2)碳循环及存在形式①在生物群落和无机环境间：以CO2形式循环。②在生物群落内部：以含碳有机物形式传递。③在无机环境中：主要以CO2和碳酸盐形式存在。(3)大气中CO2的主要来源分解者的分解作用动植物的细胞呼吸化学燃料的燃烧(4)碳元素在无机环境与生物群落之间传递时，只有生产者与无机环境之间的传递是双向的，其他成分都是单向的。(判断成分的依据)【典型例题】如图为碳元素在生态系统中循环的模式图，图中甲、乙、丙表示生态系统的生物成分，箭头表示生理过程。下列相关叙述中，不正确的是(　　)A．d过程代表光合作用，b过程代表呼吸作用B．甲所示的营养级在食物链中占有的碳元素最多C．碳元素在甲、乙、丙之间以有机物的形式传递D．碳元素可在无机环境和生物群落之间反复利用【方法归纳】物质循环图解辨析(1)碳循环过程示意图弄清箭头的方向及代表含义：首先找出两个成分之间具有双向箭头的，一个为生产者，一个是大气中的CO2库。其他各个成分都有箭头指向大气中的CO2库。然后观察剩余的几个成分，其中其他生物部分的箭头都指向的是分解者，剩余的成分为消费者。（2）模型变构模型一分析：E为生产者；F、D、B都为消费者；C为分解者；A为大气中的CO2库。模型二分析：A为生产者；B为消费者；C为分解者；D为大气中的CO2库。模型三分析：A为生产者；C为消费者；B为分解者；D为大气中的CO2库。模型四分析：A为生产者；B、C都为消费者；D为分解者。【变式训练】如图是生态系统中碳循环示意图，“→”表示碳的流动方向。下列说法正确的是（双选）(　　)A．图中A是生产者，D、E是消费者，B是分解者，C是大气中的CO2库B．该生态系统的成分包括A、B、C、D、非生物的物质和能量C．该生态系统中食物网可表示为：A→D→E→BD．E每增加1kg的体重，至少需要25kg的A二、能量流动和物质循环之间的关系【知识点讲解】项目能量流动物质循环(以碳循环为例)形式以有机物为载体以化学元素形式流动特点单向流动、逐级递减全球性、循环性范围生态系统各营养级生物圈(全球性)图示【特别提醒】与物质循环有关的2个注意点(1)物质循环流动，能量单向流动不循环，所以不能说能量伴随着物质循环而循环。(2)物质循环中所说的“生态系统”并不是一般的生态系统，而是指地球上最大的生态系统——生物圈，因此物质循环具有全球性。【典型例题】下列有关生态系统物质循环的叙述中,正确的是（）A．物质循环只发生在生物群落内B．物质循环与能量流动是彼此依存，不可分割的C．物质循环在生产者、消费者和分解者之间进行D．生物圈在物质和上是一个自给自足的系统三、探究土壤中微生物的分解作用【知识点讲解】实验假设案例1案例2微生物能分解落叶使之腐烂微生物能分解淀粉实验设计实验组对土壤高温处理A杯中加入30mL土壤浸出液对照组对土壤不做任何处理B杯中加入30_mL蒸馏水自变量土壤中是否含微生物土壤中微生物的有无实验现象在相同时间内实验组落叶腐烂程度小于对照组AA1不变蓝A2产生砖红色沉淀BB1变蓝B2不变色结论分析微生物对落叶有分解作用土壤浸出液中的微生物能分解淀粉1、　在A1、B1中加入碘液，在A2、B2中加入斐林试剂。2、对空白对照实验的理解：空白对照指的是不对实验对象做任何处理，但是不给对照组任何处理是相对实验组而言的。实际上对照组还是要做一定的处理，只是不加实验组的处理因素，或者说相对于实验组而言，除实验变量外，其他的处理与实验组完全相同。空白对照能清晰地对比和衬托出实验组的变化和结果，增强说服力。【例题讲解】某生物兴趣小组以带有落叶的表层土壤（深5cm左右）为实验材料，研究土壤微生物在适宜温度下的分解作用，对土壤处理情况见下表。下列有关叙述不正确的是：1组2组3组4组土壤处理灭菌不灭菌灭菌不灭菌湿润湿润较干燥较干燥A．该实验能探究不同土壤湿度条件下，土壤微生物对落叶的分解作用B．为了控制实验中的无关变量，作为实验材料的落叶也应进行灭菌处理C．该实验的自变量为土壤是否灭菌的处理，实验中的对照组是1和3D．预期结论是1、3组的落叶不被分解，2、4组中的落叶被不同程度的分解