八年级物理第三章第一节《温度》--教学设计总结.docxVIP

温度 【教学目标】 　　一、知识与技能 　　1．了解温度的概念； 　　2．了解生活环境中常见的温度值； 　　3．会用温度计测量温度。 　　二、过程与方法 　　1．通过观察和实验了解温度计的结构； 　　2．通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法。 　　三、情感、态度与价值观 通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探究自然现象和日常生活中的物理道理。 【教学重点】 温度计的正确使用方法。 【教学难点】 液体温度计的设计。 【教学工具】 　　自制温度计，烧杯，水，实物投影仪（数张已准备好的胶片），实验室用的温度计，寒暑表，体温计。 　【教学内容】 一、创设情境，引入课题 用生活中的自然景象──雾凇引入课题，逐渐探讨温度的概念，引入测量温度的工具──温度计，从而引出课题。 INCLUDEPICTURE \d /www/content/attachement/jpg/site24437e69f2dff125614792e.jpg \* MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE \d /it/u=4080982498,2729580283fm=21gp=0.jpg \* MERGEFORMATINET  INCLUDEPICTURE \d /it/u=4080982498,2729580283fm=21gp=0.jpg \* MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE \d 7400317_161908610187_2.jpg \* MERGEFORMATINET  请同学们来欣赏屏幕上的几幅美丽的图片，你知道这是什么现象吗？你知道它的形成跟什么因素有关呢？ 雾凇俗称树霜，是出现在我国松花江边的一种自然景观。它的形成跟温度有关。 你能感觉温度的高低吗？[ [实验]：准备一杯冷水，一杯热水，一杯温水。先呈现一杯冷水和一杯热水，请一位同学上来感觉一下，哪杯水的温度高？为什么？你能总结出温度跟什么因素有关吗？ 总结：物理学中，我们用温度来表示物体的冷热程度。温度一样，物体的冷热程度相同。 呈现三杯水（冷水、热水、温水），请两位同学上台实验。请一位同学上来，先将手伸入热水中，再放到这杯温水中，然后告诉大家这杯水的温度高低情况如何；另请一位同学上来，先将手伸入冷水中，再放到这杯温水中，然后告诉大家这杯水的温度高低情况如何? 一位说低，一位说高。同样一杯水，出现了不同的温度，究竟谁的正确呢？我们怎么知道他的正确温度值呢？ 总结： 其实都正确，同一杯水两只手的感觉为什么是不一样的，这说明人们凭感觉来判断物体的冷热是不可靠的，要准确地判断和测量温度，就要选择科学的测量工具──温度计（thermometer）。 第一节 温度计 二、进行新课 （一）温度计 【自制温度计】：我们用桌上的东西自制一个温度计。 在广口瓶内加入一些带颜色的水，配一个橡皮塞，橡皮塞上插进一根一端封闭的细玻璃管，把细玻璃管封闭的一端加热，使玻璃管内的空气跑出一些，迅速用橡皮塞塞住瓶口。大家做完了以后，将广口瓶放入热水里，仔细观察细管中水柱的位置，再放入冷水里，观察水柱位置，得出结论。 学生分组实验，教师巡回指导，实验完毕后小组推选代表发言： 生1：放入热水里，细管中水柱上升。 生2：放入冷水里，细管中水柱下降。 生3：这可能是由于液体热胀冷缩的缘故吧。 教师总结：是的，家庭和实验室里常用的温度计是根据液体热胀冷缩的规律制成的。 1953年，意大利科学家伽利略发明了最早的气体温度计。液体温度计里的液体，有的用水银（比如，体温计），有的用酒精，有的用煤油（实验室用的常用温度计）。常见的温度计有：实验用的温度计、体温计、寒暑表。特殊温度计有：电子测温计、红外线体温仪、光测温计。 现在我们看几个常用的温度计。 甲是实验室用的温度计，乙是体温计，丙是寒暑表。根据图片共同讨论温度计的基本结构，完毕后小组代表发言。 总结：温度计的基本构造包括玻璃泡、玻璃外壳、毛细管、液体、符号、刻度。 （二）摄氏温度 A、摄氏温度的规定 温度计上的字母C或℃，表示该温度计采用的是摄氏温度，摄氏温度是温度的一种标度方法，摄氏温度是这样来规定的，把一个大气压下，冰水混合物的温度规定为0摄氏度，把一标准大气压下沸水的温度规定为100摄氏度，在0 ℃和100 ℃之间分成100等份，每一份代表1摄氏度（1 ℃）。 温度常用的单位是摄氏度，用符号“C”表示。摄氏温度的读法：如“5℃”读作“5摄氏度”；“－20℃”读作“零下20摄氏度”或“负20摄氏度” 温度计上的F表示华氏温标（Fahre