北师大版 高一英语必修模块3说课稿.docVIP

高一英语必修模块3-Unit 9-Lesson1 On Your Bike 说课稿 怀柔区职业学校 王建英 说教材 本套教材使用的是《北京市普通高中新课程标准英语实验教科书》必修模块3第九单元第一课，本套教材的教学基本理念是：在义务教育初中英语教学的基础上，使学生巩固、扩大基础知识，发展听、说、读、写的基本技能，培养综合语言运用的能力；使他们在学习英语的过程中，促进心智、情感态度、学习策略、文化意识的发展，形成正确的人生观、世界观和价值观，整体提高人文素养。本单元的中心话题是谈论自行车的益处及骑自行车对保护环境的作用。本课是阅读课，阅读训练在教学中占有重要地位，通过阅读训练能培养学生的许多阅读技巧（如快速阅读、略读、跳读、精读等）以及一些阅读的细微技能（如识别关键词、确定主题句、预测课文内容等），从而使学生逐步掌握阅读策略。本篇课文主要介绍了阿姆斯特丹白色自行车的发展过程。要求学生对课文完全理解，引导学生理出事件的发展脉络，提取文章的主要信息和细节信息，并在整理信息的过程中，引导学生发现分析问题和解决问题的思维过程，最后结合课文的信息和语言进行输出性活动。 二、说教学目标1）能学习运用Skimming Scanning阅读策略，抓住关键连接词，理解段落大意，把握故事发展顺序。通过速读、精读，培养学生快速阅读把握文章结构，善于寻找细节的阅读能力。 （2）通过判断正误、回答问题及课文填空等练习，培养学生的语言组织能力和口语表达能力。 三、说教学重难点1）. 掌握本课所出现的词汇及词组的用法。 （2）. 整体把握课文内容，培养学生阅读理解能力。 2. 教学难点： 理解课文，识别关键词，并运用所学语言表达方式根据所提供素材进行口头练习。 四、说教法、学法 Task-based teaching 任务型教学、Experiential teaching 体验式教学及 Multimedia assistance 多媒体辅助教学。首先，以课文为中心，以情景引路，以理解和运用为目的。力求做到情景领先，意含其间，以情激听，以景促解。使学生形成一种渴求掌握知识的内在需要和强大动力。从而使学生加深对语言材料的理解，轻松获得外语语感和增强记忆力。其次，依据英语三步阅读法，即“读前-读中-读后”，培养学生阅读能力，同时加大同学们对课文整体掌握的熟练程度。最后 ，围绕核心任务,设定小任务,开展自主性学习的小组活动,合作探究与独立思考相结合.。采取教师为主导，学生为主体，训练为主线的基本方法。旨在充分调动学生的主动性和创造性，培养自学能力。 2、说学法 《课程标准》提倡：学生应通过大量的专项和综合性语言实践活动，形成综合语言运用能力，为真实语言交际打基础。高中学生应该形成适合自己学习特点的学习策略，并能根据自己的学习需要不断地调整学习策略。本课所采用的是“P-T-P”自主学习立体模式. Pre-task:引入学生学习的状态,明确学习的任务和任务完成的步骤. Task-cycle:任务完成的过程,即学生运用参与,合作,交流,探究等方式进行自主学习的过程,发展听说读写的综合英语技能. Post-task:学生展示成果,交流成果的过程. 本课我主要是引导学生主动学习，帮助他们形成以能力发展为目的的学习方式，鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作和探究等方式，发展听、说、读、写的综合语言技能。要为学生独立学习留有空间和时间，使学生有机会通过联想、推理和归纳等思维活动用英语分析问题和解决问题，获得经验，增强自信，提高能力。学习知识的最佳途径是由自己去发现。老师的责任是指导学生如何去发现。教是为了不教，激发学生乐学和会学，提高创新能力。 五、说学生 1、情景导入新课 re-reading (读前) (1) 文化背景知识介绍并导入新课： 通过多媒体展示阿姆斯特丹地图的图片和下列问题导入新课，激活学生的已有知识,使学生自然进入情节，从而对课文产生强烈的求知欲。  A). Do you know where Amsterdam is?  B). Why is Amsterdam called the “City of Bicycles”?（2）Predicting（预测课文标题） 我将引导学生通过阅读标题,图片和文章前几行来预测课文内容, 在多媒体的屏幕上展示三个问题的选项，让学生通过预测选出最接近标题大意的那个答案。在这一部分,学生的第一个阅读技巧,也就是预测技巧得以锻炼.而通过对课文的预测,学生能更进一步的接近文章主题, 在之后的阅读过程中会带着去证实预测的目的而积极主动的去理解文章,而这个过程也就是任务驱动的过程,是任务型教学的一个特点。 3．While-reading(读中) (1) Skimming